高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方案

周 利

（重慶市江津中學(xué)校 重慶江津 402260）

在高中語文課堂中，教師不僅需要更好學(xué)習(xí)語文知識還需要注重合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方案的設(shè)計(jì)，只有這樣教師才能更好教授學(xué)生知識，從而讓學(xué)生可以認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方案開展的重要性。而且教師通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方案的設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能讓學(xué)生在日后更好發(fā)展，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方案的教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高中語文課堂中，教師為了更好教授高中生大量的語文知識就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到語文知識的魅力，讓教師可以更好引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在日后更好學(xué)習(xí)語文知識。但是一直到目前為止，很多教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大所述情況下采用的教學(xué)方式就是“灌輸式”教學(xué)法，這種教學(xué)模式不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)力度還會影響學(xué)生在日后的發(fā)展，因此教師需要不斷開展新型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，這樣才能更好教授學(xué)生知識，同時(shí)讓學(xué)生可以逐漸認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方案設(shè)計(jì)的重要性。但是在目前的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方案中，很多學(xué)生并沒有認(rèn)識到合作的重要性，導(dǎo)致學(xué)生本身的合作學(xué)習(xí)效果不佳，這直接給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很不好的影響[1]。

二、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方案的設(shè)計(jì)策略

（一）科學(xué)、合理地劃分學(xué)習(xí)小組以及任務(wù)安排

高中語文教師為了更好教授學(xué)生知識就需要科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來更好給學(xué)生安排任務(wù)，在此基礎(chǔ)上通過合理的方式來實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方案，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更有效實(shí)現(xiàn)小組成員的共同發(fā)展、進(jìn)步，達(dá)到教師教學(xué)的目的。除此之外，教師需要合理安排小組成員，需要讓小組成員中學(xué)習(xí)好的成員帶領(lǐng)學(xué)習(xí)差的成員，讓其進(jìn)行更好的互幫互助，讓小組成員可以共同進(jìn)步。同時(shí)教師需要給與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提供更多的展示平臺和參與機(jī)會，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而讓學(xué)生可以在日后更好提升自己，并更好學(xué)習(xí)語文知識[2]。而且很多教師都認(rèn)識到在高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的重要性，通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、總結(jié)能力還可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)更多的語文知識。其實(shí)高中生對語文知識都是非常感興趣的，因此教師便可以從學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而更好教授學(xué)生語文知識，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好發(fā)展，從而提高自身的語文成績，讓學(xué)生可以在日后更綜合的發(fā)展。

例如：高中生現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一課知識的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行分組研究文章內(nèi)容，教師可以先給學(xué)生一些時(shí)間，然后讓小組成員可以不斷分析文章中的基本內(nèi)容，同時(shí)拓展學(xué)生的思路。而且每個(gè)小組中都需要選定一個(gè)小組長，讓小組長對內(nèi)容進(jìn)行分配。如這位學(xué)生要閱讀文章，并找到中心思想；這位學(xué)生去查閱相關(guān)的課外資料；這位學(xué)生去尋找文章中一些不容易理解的詞語和句子，然后最后大家講所查找到的資料和學(xué)習(xí)到內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)中的互幫互助還可以活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生可以更積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生可以更主動、積極的參與到語文知識的學(xué)習(xí)中，達(dá)到教師教學(xué)的目的。

（二）豐富合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，打造和諧課堂氛圍

在高中語文教學(xué)中，教師還需要做到結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理來更好提高學(xué)生 學(xué)習(xí)能力，這樣教師才能在日后更好針對學(xué)生的情況進(jìn)行開展教學(xué)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還可以更有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在日后更好發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。首先教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式來為學(xué)生打造一個(gè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生可以預(yù)習(xí)文章，同時(shí)獨(dú)立解決文章的基本問題，這樣學(xué)生便可以在課堂中談?wù)撟约簩ξ恼碌囊娊猓M(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。而且從文章提及到的各個(gè)重要點(diǎn)中來看，在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，合作教學(xué)不僅可以全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還可以更真實(shí)的體現(xiàn)出以人為本的觀念，通過合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解到合作的重要性。現(xiàn)階段社會中需要對是一些高能力、高素質(zhì)的全能人才，而且在很多社會企業(yè)中的項(xiàng)目都是需要通過合作進(jìn)行完成的，因此教師需要注重學(xué)生的教學(xué)目的，然后促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)來更多的了解高中語文知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在日后更好發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我國教育部門已經(jīng)對高中生的學(xué)習(xí)情況有了新的要求，所以教師為了更好教授學(xué)生知識就需要從學(xué)生的自身特點(diǎn)，從而更好開展教學(xué)。而且在現(xiàn)階段的高中語文課堂中，很多教師都逐漸認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，因此教師需要逐漸計(jì)劃合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方案，同時(shí)將合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方案不斷融入到高中語文教學(xué)中來，這樣就可以更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好提升自己，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。