高職計算機專業“課程思政”的探索與實踐*

周揚帆

（湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

進入新時代以來，我國對青年人才的培養工作提出了更高的標準和要求。在這一時期，我國將“立德樹人”作為人才培養的重點內容，其中加強人才的思想政治教育成為了重要發力點。計算機專業是傳統的理工科專業，如何在計算機專業中加強思想政治教育，并且將思想政治教育融入日常教學和實踐過程成為了目前亟待研究的問題。思想政治教育工作在高職院校的整個教育環節的地位都極其重要，思想政治教育可以影響學生的世界觀、人生觀、價值觀，可以引導學生的成長和發展方向[1]。同時，思想政治教育作為一種宏觀教育，可以對學生學習計算機專業知識起到良好的輔助和促進作用，有利于學生健康成長，樹立民族責任意識。

1 開展思政教育的可行性與必要性分析

開展思想政治教育有利于培養學生科學的、符合社會評價要求的世界觀、人生觀、價值觀，這些思想觀念會影響學生在自身發展過程中的各種行為。在正確、科學的三觀的指引下，人們的行為將更符合社會評價的要求，其行為將和國家利益、民族利益、社會利益保持方向上的一致性[2]。如果樹立了不正確的思想觀念，就會使自己的行為和整個國家和民族的利益相違背，最終將阻礙自身發展。

相較于其他專業學生而言，計算機專業學生是否具有正確、科學的三觀，其影響更為廣泛。在互聯網和計算機都已經非常普及的當下，人們的日常生產生活都要運用相關軟件，而這些計算機軟件都是計算機專業的學生進行開發和維護的，他們在開發過程中，其思想觀念將無意識地影響軟件的設計開發，從而將影響更多的軟件使用者。因此，對于高職院校計算機專業學生的思想政治教育有其特殊意義和價值。

1.1 現實世界和虛擬世界存在共通

思想政治教育的一個重要目標就是讓學生能正確地認識世界，樹立正確的政治導向。現實世界就是我們真實生活的世界，虛擬世界就是用計算機和互聯網技術營造出的以現實生活為藍本的世界。虛擬世界并不是憑空捏造的，其有一定的現實生活的客觀依托。因此在一定程度上現實世界和虛擬世界存在共同性。在現實世界中具備科學合理價值取向的人，在虛擬世界中同樣會保持正確的價值觀念。反之，如果在現實生活中不具備合理、科學三觀的人，在虛擬世界也會四處碰壁，不會得到社會的肯定性質的評價。因此對于現實生活的思維方式，可以加以變更，應用于虛擬世界問題的思考。很多在虛擬世界中無法解決的問題，如果引入現實生活中的解決方法和解決思維將會發現有更好的出路。

在計算機互聯網技術發展迅速的今天，人工智能技術已經取得了重大突破，在實際應用中取得了重大進展。針對人工智能的快速發展，人們總會提出一個問題：在未來世界中，機器人是否會取代人類，是否有一天機器人可以控制人類？這些問題造成了人工智能研究者的擔憂和全社會的普遍關心。針對這個問題，我國傳統文化著作 《道德經》中就提到了 “道可道，非常道”的觀念。運用這個思維方法去思考人工智能中的上述問題就會發現，在人工智能的研究與應用過程中，其實正在制造一個無常變化的機器世界。因為，人工智能技術內部有自己的運行邏輯，并且可以實現自我學習、自我變化和自我進步。可見，人工智能技術在思維方法上和我國傳統道家哲學存在著一定的互通性。同樣地，在新時代進行思想政治教育也有助于計算機專業人才在軟件開發以及相關工作時運用思想政治教育環節確立的思維方式去思考虛擬世界中的問題。

1.2 有利于實現立德樹人的教育目標

黨的十八大報告首次明確 “立德樹人”為教育的根本任務。在全國教育大會上，習近平總書記強調要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育等環節，貫穿職業教育各領域。堅持 “立德樹人”就意味著在學校的教育環節就要培養出全面發展的社會主義建設者和社會主義接班人。學生的全面發展，是指學生要在德育、智育、體育、審美、勞動方面進行全面發展。在這樣的形勢下，我國新工科開始轉變傳統的教育發展模式，以 “立德樹人”為根本引領，適應未來不斷變化的科技環境和國際形勢，培養多元化的、創新型的卓越工程人才。

計算機專業人才的培養過程也要注重上述方面的全面結合，培養出適應社會主義建設的新時代人才。因此，在高職院校計算機專業學生的教育環節中增加思想政治教育活動，實現 “課程思政”更有利于實現學生全面發展之培養目標。

2 課程思政的具體實現路徑

2.1 C語言課程

在C語言課程的教學工作中，將C語言專業課程的專業知識點與思想政治教育活動要求學生領會的內容進行融合以實現有效結合。筆者將以具體課程的知識點進行舉例說明。

1）標識符的命名規則。在該知識點講授過程中，教師要引導學生在日常生活中，做任何事情之前都要先學好做人，日常行為要重視規矩的作用[3]。古語有云，無規矩不成方圓。具體而言，在學校的生活和學習過程中，要遵守學校的相關規則；在家庭生活中要遵守家庭的相關規則，要多孝順父母，幫助父母多做家務。在畢業走上工作崗位后，無論工作中出現什么樣的誘惑，都要牢守國家相關法律法規這條紅線，絕對不能逾越紅線，否則只會給自己帶來牢獄之災和其他不應有的損失。

2）數據的溢出。這個知識點涵蓋的思想政治哲學思維就是質變和量變的關系。在講授該專業知識點時，教師要告訴學生，無論做什么事都要講求“度”，把握好度的要求，過猶不及。

3）程序流程圖的設計。講授知識點時，要引導學生在日常生活和工作學習中，做事要分清輕重緩急，編排好完成事件的時間順序和時間節點，這樣才能讓自己的生活更加有條理，才能讓自己的工作效率更高，質量更好。

4）數組是具有相同數據類型數據的集合。在該知識點的講授過程中，要告知學生一個我國古已有之的道理，“近朱者赤，近墨者黑”。在日常生活中要引導學生注意交友謹慎，如果交到了有助于自己成長的朋友，就會對自己的生活和學習有所助益，但是如果交友不慎，就有可能給自己人生的全面成長和發展帶來不利影響。

2.2 數據結構

在數據結構相關專業課程的教學工作中，也可以引入思想政治教育的相關內容，具體詳述如下。

1）最小生成樹。在進行該專業知識點的教學工作中，教師可以引導學生學習重在積累，每天要對自己的知識結構進行些許提升，這樣久而久之就會產生質上的變化[4]。

2）遞歸。在進行該知識點的教學活動中，要引導學生充分調動自己的主觀能動性，腳踏實地地做好每一項學習工作。在進入工作崗位以后也要充分發揮自己的作用，認真踏實地做好每一項工作。

3）二分匹配算法。在進行該知識點的教學活動中，要引導學生在日常生活中為人要謙和、有禮貌，謹慎地待人接物，注意自己的言行舉止。

2.3 軟件工程

1）軟件工程概述。在進行該知識點的教學活動中，教師要引導學生在智育和德育之間要將德育放在首要位置，只有具備了良好的思想道德品質，在以后的工作生活中才能符合社會的要求和人民的要求，才能使自己的努力方向和國家、民族的努力方向保持一致，才能更有利于實現自身理想。同時要尊重知識產權，尊重創新者的智力勞動成果，以自己的實際行動助力知識產權的保護。

2）黑盒測試。在進行該知識點的教學工作中，教師要引導學生明白生活中有很多不完美的事情，包括自身也存在諸多方面的缺陷，要勇于直面這些缺陷，不要讓這些問題阻礙而影響自身的發展。要真實地看待自己，接納自己的不足。同時，注重自身的進步，不要因為別人的評價而影響自己正常的生活和學習。

3）扇出。在進行該知識點的教學過程中，教師要引導學生在平時的學習和工作的過程中要量力而行，盡自己最大的努力，把工作和學習做好。

3 推進高職計算機專業課程思政的理念

高職計算機專業屬于理工類專業，其與人文社科類專業一樣，需要承擔專業知識傳授和立德樹人的雙重職責。通常認為，理工類專業由于其專業屬性的限制，與人文社科類專業相比，在專業課程內融入思政教育元素并達到較好的思政教育效果具有一定的難度[5]。通過上文對若干計算機專業知識與思政教育元素相融合的具體策略分析，筆者總結出了以下觀點以供參考。

3.1 理工類專業教學要樹立術道合一的理念

人文社科類專業與思想政治教育有天然的契合性，其課程和專業知識本身就是在馬克思主義的指導下形成的，因此，在進行 “課程思政”實踐時較為順暢和便利。但以計算機專業為代表的理工類專業與之不同，該類專業大多數是對客觀世界和客觀規律的學習和總結，專業知識本身的立場性較弱，教育過程中只要學生掌握了相應理論知識點和操作技能，就能具備相應崗位要求的技能水平。基于上述特征，理工類專業在進行人才培育時，更關注“術”的培育和訓練。對于反映思想道德水平的“道”的教育則相對輕視。其原因一方面是由于該類專業 “術道結合”相對困難，另一方面是由于對“道”的培育的作用顯現周期較長，很難在短時間內看到培育效果。但是，這種重 “術”而輕 “道”的教育方式與 “立德樹人”的教育要求相背離，無法真正培養出具備高超技能、優良品格和正確立場的現代人才。通過上文對計算機專業相關知識點進行 “課程思政”融合的探討，不難看出，即便是在C語言課程、數據結構等理工性質較強的課程，也可以與思政政治教育實現有機的融合。因此，計算機等理工類專業要擺脫傳統教育方式帶來的慣性，踐行術道合一的教育理念。

3.2 靈活挖掘理工類專業知識中的課程思政元素

理工類專業知識屬于自然科學，自然科學的學習過程是探索客觀世界規律的過程。客觀世界及其變化規律是客觀的，但是作為探索和實踐的主體卻有主觀性質，對客觀世界的研究必然將受到研究者主觀思維的影響和限制[5]。因此，理工類專業的教學活動不僅僅是專業知識的教學，同樣也是思維方法的教學，思維方法的教學過程蘊含了深刻的馬克思主義的觀點和立場。以本文研究的計算機專業知識為例，在數據結構專業知識的教學過程中，通過對 “遞歸”相關知識點的教學，就要引導學生要充分調動自身的主觀能動性，腳踏實地地做好每一項學習和工作。所以，理工專業知識和思政教育融合并非困難重重，只要運用科學、靈活的方法，就可以在日常教學過程中發現諸多 “課程思政”元素，從而有效地進行相關知識的 “課程思政”改革。

3.3 將工匠精神作為課程思政改革的重點

新時代中，高職院校必須要承擔為社會主義現代化建設培育優秀人才的責任，必須在人才培育過程中同時滲透價值理性和工具理性。因此，高職院校作為我國人才培育的重要陣地，必須將工匠精神的培育貫穿于理工類專業人才教育的全過程。在提升學生專業知識、專業技能的同時，努力提升學生的人文素養，幫助學生樹立正確的人身觀和價值觀。理工類專業學生是工匠精神最天然的、最契合的當代傳承者，基于其專業特征，可以將工匠精神的現代價值充分予以發揮。所以，以計算機專業為代表的理工類專業在進行人才培育時要培養學生精益求精、勇于創新的精神，促使學生不斷磨煉專業技能，提高專業本領，不斷提升自我要求，培育高職理工類學生不怕困難、不怕失敗、敢于攻關的優良品質，使工匠精神所蘊含的價值和使命貫穿于學生的學習和工作生涯。

4 結束語

本文筆者通過實例對計算機專業學生的思政教育進行了分析和探討，并在教學工作中運用相關知識點與思想政治教育活動相銜接，在專業知識的教學過程中完成了 “課程思政”的創新與改變，為廣大教學工作者提出了一定的思路借鑒。在計算機專業的教學過程中，還有類似的其他諸多地方可以進行 “課程思政”的教育改革，希望本文可以為高職院校中的廣大計算機專業的教學工作者提供 “專業課程思政教育”方面的啟迪。