遠程開放教育法學專業課程的社會適應性分析

宋秉宏

(大連廣播電視大學，遼寧 大連 116021)

一、遠程教育法學教學的社會適應性的具體含義

(一)遠程教育法學專業的教學體系

遠程教育法學專業的教學體系存在的目的就為了能夠為社會培養所需要的法學專業人才，不斷培養學生的法學意識，增強學生利用法律分析以及解決問題的能力。遠程教育將計算機新興技術與教學有機的融合在一起，整個的教學體系將法學學習者，法學資源，法學教師等等之間的關系交互的體現出來。

(二)遠程教育法學教學中的社會適應性

我們所說的遠程教育法學教學中的社會適應性主要是指法學教師能夠利用先進的計算機技術，網絡技術，信息技術，將自身的教學能力有效的傳遞給學生。通過學習平臺來實現與學生互動的目的，這樣就能夠有效的擴大人才培養的規模，是整個教學資源能夠得到實時的共享，為人才的培養提供了便利的條件。

二、我國遠程教育法學教學問題及其對策

(一)課程設置不科學，需要重新調整

我國遠程教育起步比較晚，在整個的發展過程中存在著一定的問題。比如說我國的遠程教育存在著課程設置不科學的問題，在很多高校課程設置的過程中對一些非法律專業課程設置比較多，相對來講學生放在專業課上的時間會比較少；除此存在著專業課程設置的問題，比如說有些高校比較重視學術上的問題而忽略了實踐上的鍛煉，經驗上的積累，重視理論而忽視了司法以及方法，重視一些專業基礎而忽視了職業技能的培訓。這樣就會導致教師在進行講課時候，積極性，主動性不高，對于學生而言也不能根據自身以后的職業規劃來進行課程的選擇，不能有效的培養學生的職業方向。現如今，社會對于法學畢業生的要求逐漸升高，要求學生不僅僅要懂專業的基礎理論知識，還要懂法律條文，內容以及有關的實踐經驗。但如今，高校課程的設置很難達到社會的需求，所以有必要提升遠程教育法學教師對課程設置的能力。

(二)部分教材陳舊落后

進入21世紀以來，我國教育事業蓬勃發展，法學教育發展很快，但是遠程教育法學專業所使用的教材有一部分是跟社會所脫軌的，里面的內容比較陳舊。教科書在整個教育體系中占據了重要的地位，是遠程教育學生最重要的學習資源，教科書對于學生熟悉學習內容，提高綜合素質等等起到了非常重要的作用。一些舊的教科書中的很多觀點都已經落伍，與新的法規，新的理論存在一定的沖突。為了能夠更好的適應社會的發展，需要更新教材。

(三)教學模式傳統，教學方式單一

現在的遠程教育還存在著教學模式比較傳統，教學方式單一的問題，就是在整個教學的過程中老師是主體，學生是客體，這樣在整個的教學過程中學生的積極主動性不會很高，對于學生邏輯思維能力的培養，學習能力的提升，實踐能力的培養都不會有很好的重視。有些老師在教學的過程中，只是純理論教學。遠程教育法學專業的學生從事法律方面的工作不僅僅需要有扎實的理論基礎，還要有非常強悍的實際應用能力，所以在遠程教育過程中要著重培養學生的實際應用能力。在遠程教育中，存在著抽象理論占據主要教學部分，教學方法比較陳舊，案例分析少等等的問題，這些問題直接導致了學生的學習主動性不好，邏輯思考能力不強。

就當前的發展形式看來，遠程教學改革正在如火如荼的進行著，教師在整個的改革中占據了主要的地位，在實際中只有不斷提高教師的綜合素質，提高教師培養人才的能力，不斷改進教學方法以及手段，才能夠真正的實現教學模式的改革，為社會培養高素質的人才。

(四)畢業生的社會適應能力不強，需要加強實踐教學

在現實中，由于遠程教育的教育理念比較陳舊，教學設施不好，多數基層遠程教育法學系資源獲取途徑比較少，對于一些地市級，鄉鎮級別的遠程教育會出現多媒體資源不到位，缺少模擬法庭以及法學實習基地。還有些高校的遠程教育圖書管中圖書資源比較少，內容比較陳舊，這樣很容易造成學生知識儲備不充足，獲取的知識比較片面，單一。很多學生原來的能力，基礎還是很不錯的，但是，有些遠程教育學校只重視法學專業的教學，忽視了對一些重要法學期刊，法學家的了解，這樣就造成了學生視野比較窄，不能夠很好的實現培養具有高素質，高水平的法學人才培養的目標。所以，要提高教師培養高素質人才的能力，加強學生從業后的社會適應性。

三、小結

本文主要對遠程開放教育法學專業課程的社會適應性進行簡要的分析，簡要的介紹了遠程教育的內涵以及現如今我國法學專業課程在進行遠程教育時存在的一些問題，并且針對這些問題提出一定的措施，增強法學專業學生從業后的社會實適應性。希望讀者對其有一定的了解。

[1]王利明.關于當前我國法學教育教學改革的幾點建議.

[2]周祖成.中國法學教育改革的基本方向[J].重慶高教，2013(1).

[3]曾憲義，張文顯.法學教育屬于素質教育[M].北京：中國法制出版社，2004.

[4]符啟林.重塑法學教育的精英使命[N].法制日報，2007-9-2.

[5]于云秀，主編.開放教育入學指南百問.