構建學校“志”文化 提升核心競爭力

周 勝

(墊江縣桂溪小學校)

學校核心競爭力的核心是什么呢?有人認為，“未來學校的競爭，歸根結底是學校文化的競爭”。因此，可以說，學校文化就是學校核心競爭力的核心。那么，什么是學校文化呢?學校文化是學校在發展過程中形成的獨具特色的意識形態和文化觀念。之所以說學校文化是學校核心競爭力的核心，是因為學校的本質就在于“文化育人”。優秀的校園文化是無形的力量，最寶貴的資產，它能夠極大地推動學校朝著更好的方向發展。

桂溪小學根據實際情況，以全面實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力為出發點，堅持把校園文化建設作為學校品牌發展、特色發展的重要載體，提升學校核心競爭力。

一、著力構建勵志校園文化

墊江縣桂溪小學校創辦于1906年，從當初的桂溪高等小學堂至今，學校四遷校址，十一易校名，已經有一百余年的歷史。經過歲月的磨礪和洗禮，該校已經積淀了較為深厚的文化底蘊，形成了良好的人文環境。學校以勵志文化為主題，構建起理念、視覺、環境、行為四大識別系統。其核心理念為：志。基本理念為：勵志篤學，立德立人。教育理念為：紅星教育。辦學方略為：傳承勵志文化，奠基光明人生。辦學特色為：體驗教育。學校以“紅星少年”為培養目標，以“篤志好學，勵行尚美”為校風，以“志識專業，志趣高雅”為教風，以“志學善問，活潑向上”為學風，以“志達天下”為校訓。其文化理念以“紅星”為載體，體現“紅星閃閃，顆顆精彩”的文化主題，校歌修改為《紅星少年》。

(一)以優雅的校園物質文化陶冶人

優美的校園環境是一幅多彩精美的畫卷，更是一部內容豐富、形式立體的教科書，它有助于陶冶師生的品格情操，激發師生的開拓進取精神，促進師生的身心健康發展。因此，我們不但要創優校園環境，更要提升校園環境的文化合力，以優雅的校園物質文化陶冶人。讓每一垛墻壁說話，讓每一株花草說話，用校園文化陶冶人。

桂溪小學正門處，文化墻上寫著“紅星閃閃、顆顆精彩”學校主題文化語，這是取自革命兒童歌曲《紅星歌》的一句，“紅星閃閃放光彩，紅星燦爛暖胸懷，紅星是咱工農的心，黨的光輝照萬代……”潘冬子手中擎著的那顆閃閃紅星，象征了革命的火種。革命的星星之火，漸成燎原之勢，閃閃紅星，輝耀中華。

走進校門，正前方是二號教學樓，教學樓下面是學校根據校徽而修建的花臺，以字母“G”和動態的五星巧妙地融合在一起，象征著桂小“人人皆紅星，顆顆放光彩”。動態的五星似一名孜孜不倦、勇往直前的奔跑者，象征著學校科學進取，奮勇向前！在花臺左上方的雕塑，一個雄勁渾厚的字母，呈開放型的大圓，既象征百年桂小開放、包容、涵納一切新思想、新科學、新知識、新理念和新文化的博大胸襟，又蘊涵百年桂小深邃廣博、凝心聚智、精誠團結的文化力量。它又像雄渾有力的大手，托起一只只立志遠翔的雛鷹。它們沐浴著明媚陽光，胸懷雄視全球的夢想，振翅翱翔。

拾級而上，來到學校勵志園，您能看到的這兩級、四面堡坎，分別是《中華魂》《紅星志》《巴渝情》《世界人》四個篇章。

位于左下方的《中華情》篇，代表中華歷史。我們能看到石雕圣人——孔子睿智的身影。其“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志”詮釋了該篇主題。

右邊這幅為《巴渝魂》，有東周末期的巴蔓子將軍、有墊江本土的歷史人物，如明代官吏夏邦謨，還有清代教育家李惺和近代科學家任鴻雋等，旨在讓學生了解家鄉人，點燃巴渝情，激發凌云志。

右上方的《世界人》則將我們的思緒和視野引向了世界。孩子們在這里品味培根、雨果、泰戈爾、蘇格拉底等世界名人的勵志格言，從內心觸及他們對科學的思考。

左上方是展現我校主題文化的“紅星志”篇。這里選取的毛主席的《沁園春.雪》《長征》、周總理的《大江歌罷掉東頭》等傳遞著中華兒女不屈之志、勇往直前的英勇氣概。

踏入勵志園，漫步在舒亭香徑，頭頂天然的葡萄藤搭起的涼棚(夏秋兩季則換裝為三角梅的爛漫)品讀文化長廊里的勵志格言和代表中華文明的經典詩詞。特別是長廊下面的6副地雕，“立志、明志、勵志、尚志、篤志、樂志”準確詮釋了我校文化建設的主題。

長廊兩邊是綠樹婆娑，芳草如茵，小逕曲繞。課間時分，勵志園成了師生休憩玩耍、放松心情的樂園，也是課后學習的第二課堂。

與勵志長廊幾步之遙的地方坐落著一座假山。山上樹木蔥郁，林間飛瀑，奏響悠悠樂曲，山下之水，謂之鑒池。取宋代大文學家朱熹的《觀書有感》，其曰“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”鑒，本指鏡子，這里指清澈明凈的池水。寓意為：學校以先賢之志、以廣博之識，照亮赤子之心。

籃球場邊的勵志主題浮雕，頂端是桂溪河，潺潺流淌，貫穿桂小煌煌史卷，中間鐫刻之志，恢宏剛毅，展示桂小百年壯闊波瀾。

走廊文化、校園櫥窗文化、班級文化、功能室文化，以“志”文化為統領，各具特色，相得益彰。這是展示學校精神風貌、交流思想文化的一扇窗口，是學校人文教育的重要場所。[1]

(二)以崇高的校園精神文化激勵人

學校遵循“打造品牌、統籌協調、開拓創新、發展內涵”的工作思路，實施體驗教育，提供體驗空間，探索體驗課堂，創新體驗活動，落實體驗研訓，引領師生勵志奮發，追求卓越。學校因地制宜，優化環境，求同存異，展示班級特色，重視實踐，促進知行統一，引領師生在環境體驗中啟志；改進課程設置，變革評價方式，引領師生在課程體驗中明志；精心策劃品牌活動，創新開展分層活動，有效落實社團活動，引領師生在活動體驗中篤志；確立人生目標，制定成長計劃，培養教育名師，打造精品課堂，引領師生在研訓體驗中樂志。讀書好，多讀書，讀好書。感受文字之美，盡享讀書之樂。為了進一步營造學校的文化氛圍，讓校園處處充溢濃濃的墨香，學校成立圖書館、師生閱覽室和電子備課室，全力打造書香校園，以崇高的校園精神文化激勵人。在書香校園的感染下，良好的校風、勤勉的教風、濃厚的學風已悄然形成。

(三)以科學的校園制度文化鞭策人

健全的制度文化是學校文化的重要組成部分，它是學校各項工作得以順利開展的一個重要渠道和基本保證。我們認為，重視文化引領，建立注重價值取向和精神追求的學校制度，方能更好地規范師生行為，激勵師生積極向上。首先，尊重學校傳統，梳理和完善學校制度。學校領導班子重新審視學校各項制度，仔細考量這些制度的可行性和合理性。另外，針對出現的一些具體問題，學校及時出臺相對完善、比較健全的規章制度，加強學校的教育教學管理。其次，充分發揚民主，重視學校制度的出臺過程。學校制度是學校意志和教師意志的統一，其文化內涵只有被教師真正認同，教師才能自覺遵守和維護。因此，我們在制定學校制度時，完全摒棄了管理者的特權，讓教師擁有充分的話語權。這樣出臺的制度，教師更能自覺遵守。最后，加強依法治校，關注學校制度的執行力度。制度是剛性的，人人必須嚴格遵守制度，并且要加強跟蹤考核和過程監控，要把強化執行力放到首位。科學規范學校制度，構建現代理念下的制度文化，凸顯了學校的正直靈魂，促進了學校健康可持續發展。[2]

(四)以高尚的校園行為文化影響人

在師德師風建設上，學校實行教師師德測評卡制度，實行“五個嚴禁”(即嚴禁教師補課辦班，嚴禁教師亂收費、亂訂復習資料，嚴禁教師接受家長的吃請及饋贈，嚴禁教師體罰或變相體罰學生，嚴禁教師攜帶手機上課)，制定《桂溪小學師德師風建設方案》，并與教師簽訂承諾書；為了接受家長的監督，通過家長接待日、校長熱線電話、校長郵箱等方式進行信息反饋，以便及時了解教育教學管理中存在的問題，進而規范教師的從教行為。在教育教學風范建設中，我校以活動為載體，為教師專業成長搭臺鋪路，如“教師教學技能大賽”“青年教師素養大賽”、骨干教師“觀摩課”、優秀教師“示范課”、青年教師“研討課”等，通過開展豐富多彩的教學活動，切實提高了教師隊伍的整體素質，使教師在專業化發展的道路上走得更加堅實穩健。為促進師資隊伍建設，充分發揮骨干教師在教育教學和教研教改上的“傳、幫、帶”作用，我校著力打造了一支教育觀念新、業務素質硬、師德修養高的名師隊伍。教師風采令人矚目，學生的生命得到了極大的舒展。

二、著力提升核心競爭力

一是多手段落實課程計劃。學校堅持開齊開足國家課程，整合品德與社會和語文學科、科學與數學學科，完善了體驗教學模式，強化了行政巡查，落實了學生單項能力考核(包含識字、閱讀、寫作、口語交際；口算、運算、解決問題和自學能力檢測)和音樂、美術、體育、科學等學科質量檢測。學校狠抓課堂教學實效，教師在一師一優課活動中成績斐然，5名教師獲得部級獎，在春季全縣教學質量抽測中位居同級同類學校第一名。

二是多途徑拓寬學生實踐。學校著力打造體驗教育特色，讓學生在學習、活動、生活中體驗，在體驗中育智培德。堅持把桂溪之春藝術節、桂溪之夏科技節、桂溪之秋體育節、桂溪之冬讀書節作為學校特色活動，在形式上追求多樣性、在參與度上追求廣泛性、在活動過程上體現有效性、在成果展示上體現多元化。本學年，讀書節和科技節活動展出征文、書畫、小制作、植物標本等優秀作品3000余件。另外，我校建設縣消防支隊、烈士塔、桂紫園等8個校外實踐基地，定期開展消防教育、法制宣傳、清明祭掃、校園文化進社區、花木認養、愛家護城清潔掃除、文明行為大調查等社會實踐活動，每學年學生參與人數達2 900余人次。

三是多舉措開展興趣活動。去年開始，學校將實踐大課堂、社團建設、“2+2”項目和“1+5”行動計劃有機整合，將課程輔助活動納入課程計劃，實施長短課和走班制，每周星期二、四下午為集中活動時間，設有琴、棋、書、畫、舞蹈、合唱、拉丁、球類、航模、演講等輔助活動小組。在各級各類競賽活動中，尤其是征文類、科創類和書畫類比賽中，學生成績突出。

四是多元化評價學生素質。學校為一年級學生建立成長記錄袋，收集作業、作品和獎狀，讓孩子體驗成功的喜悅；通過自評互評方式，對學生的道德品質、交流與合作、學習能力、體育藝術科技“2+2”項目等方面進行綜合評價；每學期評選校級優秀社團3個，優秀成員150多名、優秀學習小組300余個，評選全面發展好少年、道德之星、科技之星、進步之星、才藝之星、健體之星、禮儀之星等星級少年500余人，記錄每個孩子的閃光點。

五是多形式發揮示范作用。近年來，學校以領雁項目、校際結對等形式，與桂北小學、太山小學、包家學校和五龍橋小學捆綁發展，通過聯合教研、送課下鄉、頂崗交流等途徑，實現資源共享、優勢互補，雙方共贏。去年，我校派出2名教師到沙坪小學支教，在以我校幼兒園為核心的片區幼教共同體發展中發揮著優質示范和輻射引領作用。

多年來，學校辦學業績突出，育人質量領先，雄居全縣榜首。連續四年的督導考核顯示：學校教學成績均位列全縣第一，各項集體表彰和競賽活動均為總分第一，每年的綜合督導評估榮獲優秀級學校第一名。近十年，學校集體獲獎600余次，師生個人獲獎4 000余人次，發表經驗論文1 600余篇，科研課題結題30余個。其中，學校獲全國紅旗大隊、全國優秀少先隊集體、全國群眾體育先進集體、全國國防教育示范學校、全國青少年五好小公民美麗中國我的中國夢主題教育活動示范學校、全國第二屆“關愛明天普法先行”青少年普法教育活動“零犯罪學校”等國家級獎項20多個，獲重慶市文明單位、市德育示范學校等市級獎項100余個。教師高明、程琳等20人分別獲得國家級表彰，教師60余人獲省、市級表彰，舉辦縣內外教育講座和送教下鄉活動80余人次。許多教師(行政)當選為縣黨代表、人大代表、縣政協委員，參政議政，共謀地方發展。不少教師兼任縣教育學會副會長、縣名師工作室主持人和成員，成為縣教育界的精英。[3]

一種文化涵養一種精神，一種文化鑄造一種品牌。我們將恪守“發展是主題，質量是生命，特色是品牌”的辦學理念，堅持“從嚴管理，提升辦學實力，夯實基礎，提高課堂質量”的管理策略，踐行“視質量如生命，視家長為朋友，視學生若親子”的辦學承諾，秉承“在繼承中發展，在發展中創新，在創新中提升”的管理原則，堅定不移地走“文化引領、文化育人、文化強校”之路，深化學校文化內涵，追求卓越，鑄造品牌。