匠心獨(dú)運(yùn) 成全成長(zhǎng)

李 勇

(忠縣官壩初級(jí)中學(xué)校)

匠者，敬業(yè)求精，推陳出新也；心者，靜心執(zhí)著，志趣高潔也；獨(dú)者，別出心裁，與眾不同也；運(yùn)者，運(yùn)籌帷幄，躬行實(shí)踐也。匠之才干、胸懷、創(chuàng)新、實(shí)踐，成全了中國(guó)制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，讓世界終于承認(rèn)并折服于“中國(guó)制造”。千磨萬(wàn)礪鑄匠心，獨(dú)具一格顯風(fēng)流。我校在注重內(nèi)涵發(fā)展、特色興校的征程中，集思廣益，匠心獨(dú)運(yùn)，學(xué)校文化有特色、課堂教學(xué)有特質(zhì)、品德教育有特點(diǎn)，成全了學(xué)生全面發(fā)展，成全了教師專業(yè)發(fā)展，成全了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、匠心文化，做足“三定”

(一)定情

官壩雖偏居忠縣西北一隅，但天資沃土。官壩人民依托地理資源，發(fā)揮聰明才智，歷經(jīng)數(shù)百年種桑養(yǎng)蠶、革新創(chuàng)造。“蠶桑”農(nóng)業(yè)成為官壩特色支柱產(chǎn)業(yè)，積淀了深厚的文化特質(zhì)。我校師生長(zhǎng)期生活在具有濃郁“蠶桑”文化特質(zhì)的官壩，蠶桑文化早已無(wú)聲地根植于師生心靈。我校充分利用官壩“蠶桑”產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入挖掘“蠶桑”文化內(nèi)涵，既符合地域鄉(xiāng)情，又貼近師生心靈。

(二)定位

我校以官壩“蠶桑”特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校悠久歷史文化底蘊(yùn)為背景，打造“蠶文化”為主題的學(xué)校文化，以蠶的成長(zhǎng)經(jīng)歷為邏輯起點(diǎn)，以蠶的精神(春蠶到死絲方盡)“生命奉獻(xiàn)”，與教育本質(zhì)特征“為了人的生命個(gè)體健康成長(zhǎng)”的契合點(diǎn)為價(jià)值依歸，定位辦學(xué)宗旨：成全成長(zhǎng)；定位辦學(xué)使命：成全教師發(fā)展，成全學(xué)生成才，教師發(fā)展和學(xué)生成才共同成就學(xué)校發(fā)展；定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：建成重慶市農(nóng)村初中示范校。

(三)定法

蠶的生命歷經(jīng)蛻變，最終蝶舞，閃耀了生命的光華，實(shí)現(xiàn)高飛夢(mèng)想。人亦如此，歷經(jīng)思想的洗禮、知識(shí)的熏陶，最終成為德才兼?zhèn)渲耍瑢?shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和意義。由此，我校充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育就是生命教育，讓每一個(gè)生命更有意義，讓每一個(gè)個(gè)體生命和生命共同體更精彩。于是，我校把“生命在此更精彩”作為學(xué)校的辦學(xué)理念，加之“三風(fēng)一訓(xùn)”(校訓(xùn)：舍而得，破以成；校風(fēng)：知行合一，日臻完善；教風(fēng)：循循善誘，待悱而發(fā)；學(xué)風(fēng)：勤勉自勵(lì)，行遠(yuǎn)自邇)和學(xué)校精神(堅(jiān)韌不拔，創(chuàng)新奉獻(xiàn))，共同構(gòu)成了學(xué)校實(shí)現(xiàn)“成全成長(zhǎng)”辦學(xué)宗旨的途徑和方法，讓官中教育呈現(xiàn)出有靈魂的教育之美。

二、匠心課堂，做細(xì) “四生”

(一)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以生為本

課前自主預(yù)習(xí)置疑，課堂活動(dòng)小組合作，學(xué)習(xí)成果共創(chuàng)共享，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生參與。學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)，既能滿足學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的需要，又讓學(xué)生在小組中有獲得感和存在感。

(二)把核心任務(wù)交給學(xué)生，生成問(wèn)題

教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出課堂核心任務(wù)，圍繞核心任務(wù)生成問(wèn)題。以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探問(wèn)求是的能力；以小組學(xué)習(xí)為載體，增加學(xué)生探問(wèn)求是的機(jī)會(huì)；以合作探究為途徑，拓寬學(xué)生探問(wèn)求是的渠道。課堂上，教師激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，喚醒學(xué)生自主意識(shí)，徹底變革陳舊的教學(xué)方法“填鴨式”，構(gòu)建生動(dòng)有趣、生氣蓬勃、自然生成的課堂。

(三)把知識(shí)技能傳給學(xué)生，學(xué)會(huì)生存

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”學(xué)校教育尤其是初中教育是學(xué)生充實(shí)知識(shí)習(xí)得技能的奠基時(shí)期，決定學(xué)生接受高中教育的層次及未來(lái)人生發(fā)展的高度。因此，初中教育既要立足當(dāng)下，又要著眼未來(lái)。生態(tài)課堂，讓學(xué)生在架構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。學(xué)生在自由、民主、和諧的課堂氛圍中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、與人交往、語(yǔ)言表達(dá)等能力，適應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展的需要。

(四)把情懷態(tài)度融入課堂，啟迪生命

啟迪生命是生態(tài)課堂的終極目標(biāo)和最高境界。生態(tài)課堂具化為“四段六步”教學(xué)模式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)除了進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授、過(guò)程與方法的培養(yǎng)，還融入生命的情懷與價(jià)值觀教育。

三、匠心育德，做實(shí)“五自”

(一)以蠶文化為底蘊(yùn)，分層育德

學(xué)校結(jié)合“生命教育”的德育特色，凸顯“生命在此更精彩”的辦學(xué)理念，以蠶文化為底蘊(yùn)，實(shí)施分層育德模式探索，層層深入的思路，確立了七年級(jí)以“學(xué)會(huì)做人·守則明理—蠶寶的我”為主題，八年級(jí)以“珍愛(ài)青春·自律自強(qiáng)—蛻變的我”為主題，九年級(jí)以“放飛夢(mèng)想·責(zé)任感恩—蝶舞的我”為主題的養(yǎng)成教育目標(biāo)，由此開(kāi)發(fā)了《成長(zhǎng)在官中》、《咀嚼生活 歷練人生》、《擁抱生活 絲連天下》等德育校本課程。學(xué)校通過(guò)主題活動(dòng)的實(shí)施，在豐富多彩的德育活動(dòng)中，讓官中學(xué)子的個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生更加自由、快樂(lè)、健全地成長(zhǎng)。

(二)學(xué)生在自我體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“五自”

學(xué)校實(shí)行班內(nèi)學(xué)生自主管理量化考核和校學(xué)生會(huì)自主管理委員會(huì)檢查督促相結(jié)合的“雙軌”運(yùn)行模式，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“五自”：學(xué)習(xí)自主探究、生活自主管理、行為自主規(guī)范、活動(dòng)自主體驗(yàn)、人格自我完善。學(xué)生在自我參與的過(guò)程中踐行“培養(yǎng)好習(xí)慣做加法，矯正壞習(xí)慣做減法”，從而促進(jìn)良好行為規(guī)范的養(yǎng)成和文明素養(yǎng)的提升。

實(shí)踐證明，學(xué)校文化是學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的不竭動(dòng)力，生態(tài)課堂是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)、學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的舞臺(tái)，五自育德是學(xué)生修身養(yǎng)性的有效途徑。我校將不忘初心，堅(jiān)守良心，秉承匠心，繼續(xù)踐行以學(xué)校文化為主線，以生態(tài)課堂和五自育德為兩翼，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“成全成長(zhǎng)”的辦學(xué)使命。