閱讀與積累攜手 吸收與表達(dá)齊飛

彭文玲

(重慶市江北區(qū)華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

學(xué)生要注意積累。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，不可能有真正的聽說讀寫能力。語言的積累是從聽、讀、說、寫的過程中慢慢豐富起來的，厚積薄發(fā)，寫作能力自然就提升了。

一、耳熟能詳——多聽

在聽中積累往往能收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”的功效。我們應(yīng)致力于合理開發(fā)、利用校內(nèi)外“聽”的資源，拓寬語言積累的渠道。

(一)課內(nèi)

1.師生對話時(shí)，教師的教學(xué)語言注意規(guī)范化、美化。這樣，學(xué)生可以在美的聽覺環(huán)境中受熏陶，日久天長，積累語言于無形。

2.生生對話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話、規(guī)范的話。

(二)課外

廣播、電視等都是學(xué)生喜聞樂見的語言文字傳播手段。都說“耳熟能詳”，通過這些傳媒來學(xué)習(xí)語言、積累語言，能從聲情并茂的講解中輕松地汲取語言精華。

二、能言善辯——多說

教師要把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生內(nèi)化語言材料。

(一)“開課五分鐘”豐富語言積累

用好“開課五分鐘”豐富語言積累。教師事先向?qū)W生提供各種內(nèi)容與形式，學(xué)生提前準(zhǔn)備，每堂課輪流參與活動。

“今天我給大家講個(gè)故事……”“現(xiàn)在我向大家介紹一本書……”“我們給同學(xué)們演一段小品……”“我請大家猜幾則謎語……”等等。課前五分鐘活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，強(qiáng)化了口頭表達(dá)和口語交際能力，主動積累了語言。

(二)參加交流，提升表達(dá)技能

課外的說所涉及的范圍很廣。可以以家庭為單位舉行“家庭故事會”，可以依托“社區(qū)”活動，開展各種形式的和語言交流有關(guān)的活動，如“故事比賽”、“辯論賽”等。

三、百讀不厭——多讀

(一)熟讀成誦

丹麥語言學(xué)家斯培森曾說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根。”趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩文佳作，為以后轉(zhuǎn)化為自己的語言做好鋪墊，低年級的語文課精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

(二) 不動筆墨不讀書

“不動筆墨不讀書。”要讓孩子在閱讀時(shí)養(yǎng)成動筆的好習(xí)慣。可以積累好詞好句；可以勾畫優(yōu)美句子；可以批注閱讀感受……

(三)激發(fā)興趣 拓展課外

加強(qiáng)課外引導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，積累語言材料。培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣的最直接的方法——家校結(jié)合。教師借著給學(xué)生講故事的機(jī)會，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們接著講后面的故事。設(shè)計(jì)“閱讀積分卡”，由家長合作完成，按照閱讀時(shí)間的長短進(jìn)行記錄、得分，和班級的考核制度掛鉤，一段時(shí)間后，學(xué)生由完成任務(wù)式的讀書轉(zhuǎn)換成自覺的讀書，從而成為書的好朋友。

四、筆耕不輟——多仿

寫話是對語言材料的使用，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積累語言，合理安排篇章結(jié)構(gòu)。

(一)關(guān)注文本， 仿寫課中好句，注重模仿句式

學(xué)生的習(xí)作應(yīng)先從句的訓(xùn)練入手，從優(yōu)美句子的仿寫入手，既降低學(xué)生的寫話難度，也激起了學(xué)生寫的興趣。如，學(xué)了《畫家和牧童》以后，引導(dǎo)學(xué)生按照“一會兒……一會兒……”這樣的句式練習(xí)寫一段話，我引導(dǎo)總結(jié)寫法特點(diǎn)，讓孩子們仿著說，有的孩子從媽媽干家務(wù)的場面寫，有寫自己玩玩具的場景；孩子們都寫得很好。這樣隨堂適時(shí)的佳句仿寫，不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力，也激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，更為寫好段篇打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)結(jié)合課文內(nèi)容，多角度設(shè)計(jì)練筆，訓(xùn)練求異思維

在教學(xué)《狼和鹿》時(shí)，我先讓學(xué)生對比森林一片蔥綠和森林一片枯黃的景象，接著讓學(xué)生挖掘森林變得如此荒涼的原因。(課件出示)進(jìn)行練筆。

1、狼悲切地控訴__________

2、鹿深刻的懺悔_______________

3、人們仿佛聽到自己內(nèi)心深處的反省________

4、假如你在場，你會向人類提出什么建議________

在此，我提供了四個(gè)角度(狼、鹿、 當(dāng)事人、旁觀者)讓學(xué)生展開想象。不僅是對學(xué)習(xí)效果的檢測，還是學(xué)生寫作提速的最佳訓(xùn)練方式。

(三)歸類文體，借鑒謀篇布局，使學(xué)生有樣可仿

我們可以按不同文體，作粗略的歸類，讓學(xué)生有樣可仿，進(jìn)行篇章的建構(gòu)訓(xùn)練。有場面描寫、游記、小動物、植物、寫人、記事等類別，歸納各類文章的構(gòu)篇思路。比如寫人類。思路是：介紹人物的外貌——以事表人(通過動作、語言或心理活動寫其特點(diǎn))——總結(jié)人物的思想品質(zhì)或感情。

讀寫一體，學(xué)用結(jié)合。通過模仿可使孩子的寫作水平在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的提高。

采取多種形式讓學(xué)生多讀、多記、多運(yùn)用，既激活了學(xué)生自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，達(dá)到語言的再積累。杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如神”。當(dāng)他們運(yùn)用語文工具表達(dá)自己的思想感情時(shí)，這些材料便會從舌底筆端奔涌而出。