項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

梅新坤 呂 蕾

(高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校 江蘇高郵 225600)

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入到新常態(tài)的發(fā)展背景下，中小企業(yè)的增加也帶動(dòng)了會(huì)計(jì)人才需求總量的增加。為此，中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)成為了“熱門專業(yè)”。伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)手段的進(jìn)步，中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量上和教學(xué)效率上都得到了很大程度的提升，為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)做出了較為突出的貢獻(xiàn)。中職院校會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)在推進(jìn)的過程中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)、如何全面提升學(xué)生的會(huì)計(jì)核心素養(yǎng)，成為教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“項(xiàng)目教學(xué)法”理念更新，效果更好，對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也十分有益。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

從概念上分析，項(xiàng)目教學(xué)法是基于師生互動(dòng)基礎(chǔ)之上，而開展教學(xué)活動(dòng)的方式，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目的確定，通過對自身具備的各種知識技能的整合，促成最終問題的解決。然后，教師對整個(gè)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在中職院校的會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，這一種教學(xué)方法的實(shí)施需要教師和學(xué)生共同擬定一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和交流活動(dòng)。教師在提升課堂活躍程度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提升了教學(xué)效率。這種方法運(yùn)用的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠讓學(xué)生的協(xié)作能力和實(shí)踐能力得到增強(qiáng)。[1]

二、現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

(一)缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念

目前，我國眾多中職院校會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還沒有得到徹底的改變。在教學(xué)過程中，教師是主體，主要通過“知識灌輸”的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)賬務(wù)知識要點(diǎn)，課堂教學(xué)活動(dòng)枯燥、呆板。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)與高素質(zhì)、多技能人才培養(yǎng)的理念背道而馳。在課本教材的局限下，多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力很難得到發(fā)展和提升。而且，對于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，死記硬背的教學(xué)方法不利于學(xué)生們對知識的內(nèi)化理解和吸收，也影響學(xué)生對知識探索的積極性與主動(dòng)性。

(二)學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)

我國中職院校學(xué)生在能力發(fā)展和建設(shè)上，存在的最突出的問題是實(shí)踐操作性差，這主要是與學(xué)科發(fā)展中，開展針對性、差異性教學(xué)活動(dòng)的缺失有極為密切的關(guān)聯(lián)。從整體的教學(xué)體系架構(gòu)上分析，我國中職院校教學(xué)方式的滯后，教學(xué)手段單一，很難構(gòu)造出優(yōu)化的教學(xué)管理體系。在應(yīng)試教育的深刻影響之下，很多中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，把關(guān)注的重點(diǎn)放在了課本教材上，對有關(guān)知識點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)缺失。如此，就會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的態(tài)勢，學(xué)生對實(shí)踐技能掌握不夠，造成了學(xué)生的知識儲備不能滿足用人單位和有關(guān)企業(yè)的需求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)和教學(xué)中的具體運(yùn)用

(一)分組教學(xué)

分組教學(xué)是教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以前，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，實(shí)施“角色扮演”的方式，不同的學(xué)生扮演不同的角色，特別需要在每一個(gè)小組中，設(shè)定一名會(huì)計(jì)專員。這名會(huì)計(jì)專員的任務(wù)是完成會(huì)計(jì)記賬等相關(guān)工作。還需要設(shè)定一名出納員，對公司銀行存款的情況進(jìn)行跟蹤記錄。一個(gè)月后，教師對小組內(nèi)學(xué)生的身份進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)換。這樣，能夠保證每個(gè)小組成員都能嘗試不同的角色，最終能參與到不同的工作中。[2]

(二)確定項(xiàng)目任務(wù)

教師可以以某一個(gè)銀行一月份的存款日記賬和對賬單為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)的設(shè)計(jì)和分配，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識，完成對賬活動(dòng)。在整個(gè)過程中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)賬的存在，就要在第一時(shí)間進(jìn)行更改。這樣，在教師的引導(dǎo)之下，不同的組別分別完成不同的任務(wù)。

(三)項(xiàng)目成果的展示

學(xué)生在完成了相關(guān)的任務(wù)指標(biāo)后，就要開展審查活動(dòng)，教師要將學(xué)生做的銀行存款余額調(diào)節(jié)表與銀行正確的相互對照。教師通過展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到自己的實(shí)踐操作成果。這一展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

(四)對于項(xiàng)目的評價(jià)

教師通過科學(xué)的評價(jià)體系設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐效果進(jìn)行全過程的跟蹤和評價(jià)。在評價(jià)的過程中，主要涉及到的指標(biāo)有學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性、對待有關(guān)問題處理的積極性和認(rèn)真程度，學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)科相關(guān)知識的利用情況等等。通過評估可以檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際能力。此外，評價(jià)活動(dòng)也應(yīng)該與指導(dǎo)活動(dòng)相結(jié)合，針對評價(jià)過程中，學(xué)生凸顯出來的一些問題和不足，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

(五)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果

對中職學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)科而言，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和引入能全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，能讓學(xué)生利用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識更好地實(shí)現(xiàn)問題的處理。小組合作方式的實(shí)施，還能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。為此，項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上的實(shí)踐中，教師的角色要不斷弱化，要從原本的主導(dǎo)者變成學(xué)生身邊真正的導(dǎo)師，讓學(xué)生具備獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用中的重要意義

(一)強(qiáng)化學(xué)生分析與解決問題的能力

中職院校會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要以會(huì)計(jì)學(xué)科的基本教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為支撐。除此之外，還要關(guān)注會(huì)計(jì)知識的整合，只有在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。在此種教學(xué)方式的推進(jìn)過程中，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生不僅能掌握基礎(chǔ)知識，還能提升分析問題和解決問題的能力。[3]

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，項(xiàng)目教學(xué)法的突出優(yōu)勢是更加靈動(dòng)、更有趣。教師在課堂上引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識。而且，這種學(xué)習(xí)方式能為學(xué)生們營造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，學(xué)習(xí)效率自然就增強(qiáng)了。建立在“快樂學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上的項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的學(xué)習(xí)更加輕松。

(三)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

相比較其他學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)科的內(nèi)容更加復(fù)雜、更加繁瑣，單純以課本為支撐，學(xué)生并不能掌握所有的知識要點(diǎn)，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己去摸索、去探究，從而盡快找到問題的處理辦法。中職院校的會(huì)計(jì)學(xué)科中，教師通過引入項(xiàng)目教學(xué)法，徹底改變了傳統(tǒng)的“教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽”的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了絕對的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，可以自己制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，可以獨(dú)立進(jìn)行問題的分析和研究，可以在不斷的探索中，找到問題的處理辦法。這樣，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提升，也有益于學(xué)生在今后的工作中，獲得更多發(fā)展空間。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的課堂上，教師是主體。但是，在項(xiàng)目教學(xué)法的課堂上，學(xué)生是主體。項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師成為了“引導(dǎo)者”，課堂上的很多問題需要學(xué)生自己去探索、去解決。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，通常會(huì)輔之以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)的成員共同配合、共同協(xié)作，完成任務(wù)目標(biāo)。在小組合作的過程中，通過同學(xué)之間的相互交流和討論，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些新想法，這是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的良好機(jī)會(huì)。

五、結(jié)束語

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式。這種新思維、新理念能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作的完美融合，能夠讓學(xué)生在掌握了一項(xiàng)技能和方法后，更好地應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新的主動(dòng)性。通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這對提高中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率十分有益。因此，教師在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解繁雜的會(huì)計(jì)知識，而且還有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)合作的精神。