新形勢下中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的思考

來玉紅

(甘肅省蘭州市永登縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅蘭州 730300)

引言

中職院校的教學(xué)有其特殊性，在新形勢下，市場對電工電子專業(yè)人才的要求越來越高。因此，以往中職院校的教學(xué)模式有待提高，學(xué)校要重視教師的自我提升、改善講解方式、優(yōu)化課程設(shè)計、理論和實踐結(jié)合等方法，并盡力提高教學(xué)條件，努力探索更多可以培養(yǎng)電工電子專業(yè)優(yōu)秀人才的有效方法。

一、中職院校教學(xué)中存在的問題

(一)教育重點在就業(yè)

中職院校主要是為社會培養(yǎng)相關(guān)技能的人才，學(xué)校教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。但是，新時代社會不斷向?qū)W校和學(xué)生發(fā)出挑戰(zhàn)，只有注重學(xué)生的全面發(fā)展，才能符合時代的要求，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的作用。[1]

(二)知識根基不扎實

中職院校學(xué)生在入校之前知識面相對狹窄，學(xué)習(xí)能力也有待提高，而專業(yè)知識的書籍又晦澀難懂。因此，學(xué)生學(xué)起來也很費勁，導(dǎo)致專業(yè)知識學(xué)的不扎實，這是新形勢下教學(xué)優(yōu)化的重點之一，需要教師做出相應(yīng)的改善，將難變易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)忽視了實踐的重要性

目前，很多教師在中職院校教學(xué)中，只注重理論知識的教學(xué)，考試也是理論原理的知識，而忽視了實踐方面的教學(xué)，學(xué)生也缺乏許多實踐的機會。因此，許多學(xué)生是理論知識豐富，動手能力卻不行。

二、中職院校電工電子專業(yè)的發(fā)展形勢

(一)供不應(yīng)求的市場需要

國家發(fā)展迅速，各種產(chǎn)業(yè)都在不斷發(fā)展和完善中，并取得了相應(yīng)的成果。在這樣一個不斷發(fā)展的時代，市場對人才的需要不斷增加。但是，人數(shù)的增加，不代表要求的降低，反而是越來越高，這對中職電工電子專業(yè)的學(xué)生是機遇，也是挑戰(zhàn)。社會給予了電工電子專業(yè)的學(xué)生更多就業(yè)的機會，對他們能力要求也在逐步提升。學(xué)生要想跟上時代，被社會認(rèn)可，一定要全面發(fā)展，不斷進行自我提升。這樣，才能抓住機遇、實現(xiàn)價值。[2]

(二)國家是強大的助力

時代在發(fā)展、科學(xué)水平在不斷進步。改革開放后，國家一直致力于經(jīng)濟的發(fā)展和科技的研究，對人才也非常看重。而時至今日，電工電子產(chǎn)業(yè)逐漸成為推動國家發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)之一。為了追求電工電子產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，中職院校要對以往的教學(xué)模式進行升級。因為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，不改變就會被時代淘汰。所以，中職院校必須要進行教學(xué)改革，而國家的認(rèn)可和看重，無疑是中國電工電子業(yè)進步和完善的最強助力。[3]

三、新形勢下中職電工電子專業(yè)的教學(xué)優(yōu)化策略

(一)教師的自我提升

中職院校入學(xué)學(xué)生年齡偏小，其控制力和學(xué)習(xí)力還不夠完善，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，在相關(guān)知識的了解上也不夠深入。因此，中職院校的教師在面對各方面還不夠完善的學(xué)生時，需要有足夠的能力和耐心。教師一定要有足夠的專業(yè)知識儲備，并能在課堂上把課本知識與社會實際相結(jié)合，以便學(xué)生走出校園時，可以更好地適應(yīng)社會。教師還要具有凝聚力，只有讓大家的力量都集中在學(xué)習(xí)上，才能更好地完成課堂任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。而在新形勢的要求下，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，才能更好地完成教學(xué)優(yōu)化任務(wù)。

(二)改善講課方式

中職院校電工電子專業(yè)是偏向電工電子技術(shù)的教學(xué)，而其相關(guān)知識大多都枯燥無味，甚至晦澀難懂，這樣的課本知識，更加考驗教師的教學(xué)功底，教師如果照本宣科，學(xué)生不一定聽得懂。因此，教師要發(fā)揮自身的能力，使晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)變的更加生動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師只有讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才能聽下去，也愿意去聽，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，教師在講溝通能力訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生互相組隊進行分組練習(xí)。這樣，不僅可以調(diào)動學(xué)生積極性，而且可以進行有效教學(xué)。教師要明確教學(xué)優(yōu)化的最終目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[4]

(三)優(yōu)化課程設(shè)計

中職教學(xué)是同市場需求相關(guān)聯(lián)的，中職學(xué)生的綜合技能水平要與市場需求的水平相關(guān)。新形勢下中職電工電子專業(yè)的教學(xué)優(yōu)化也要將課程進行改良，使課程設(shè)計符合市場要求。在電子信息化的當(dāng)下，科學(xué)水平不斷提高，新的課程設(shè)計要摒除以往課程設(shè)計的老套，可以采用成績多樣化、評價多樣化等新形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而取得課程設(shè)計優(yōu)化的優(yōu)秀成果。

(四)注重理論和實踐的結(jié)合

電工電子專業(yè)主要學(xué)習(xí)的是實踐技術(shù)。因此，教師在課堂上只教學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識是不夠的，學(xué)生在懂得理論知識的同時，也要注重實踐能力的教育和培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“電工電子技術(shù)與技能”一課時，可以在實驗室中拿電路板講解學(xué)習(xí)，方便學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)。這樣，既可以學(xué)習(xí)理論，又可以動手實踐。教師只有將實踐和理論結(jié)合在一起，才能滿足新形勢下市場對電工電子專業(yè)人才的要求。[5]

四、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代社會對各專業(yè)的人才都提出了新的要求，這不僅是機遇，也是挑戰(zhàn)。電工電子專業(yè)人才的需求量很大，專業(yè)學(xué)生并不少，這就要篩選優(yōu)秀人才。每位教師都希望自己的學(xué)生可以成為高級人才。面對社會的快速發(fā)展，變挑戰(zhàn)為機遇，中職院校的教師必須跟隨時代發(fā)展去進步，從而使學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)改革的最終目的是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為建設(shè)更美好的時代奮斗。