讓信息技術課堂快樂高效

蒲偉紅

(甘肅省定西市岷縣城關初級中學 甘肅定西 748400）

信息技術課程與其他學科課程相比，有鮮明的實踐性、綜合性、應用性及時代發(fā)展性[1]，對提高學生對信息社會的適應能力等具有重要意義。因此，在信息技術教學中，教師必須以新的教學理念和教學理論為指導，提高教學效果，使學生在快樂學習中享受信息時代帶來的新體驗。

一、激發(fā)學生學習信息技術課的興趣

興趣是學好知識的前提[2]。學生對新生事物都充滿好奇心和求知欲，而信息技術這門新興起的課程無論內容、學習方法，還是學習結果都有鮮明的特點。電腦里精美的圖案、有趣生動的畫面深深吸引了學生注意力。課前，教師應抓住學生平時喜歡制作節(jié)日賀卡、設計墻報、畫畫等心理，設計出能夠引發(fā)學生興趣的教學設計。例如，在“圖文混排”一課，學生可以親自動手制作生日卡、新年賀卡；在學過打字后，學生可以自行設計校園墻報；學習圖畫工具后，學生可以“我們的家園”為主題畫一幅畫。這些貼近生活的教學設計讓學生興趣大增，躍躍欲試。

二、創(chuàng)設良好的互助學習方式，保持學習情趣

在一個教學主題的開始階段，教師要注意創(chuàng)設求知、探究的氛圍，激發(fā)學生探求的意愿和熱情，激活學生主動參與的積極性。比如，學習了“畫圖”后，教師可將學生分成小組比賽，看哪組畫得最好。可能有些學生對一些工具的使用沒有掌握好，小組長就可以帶領并指導他們。學生干勁十足，個個都爭著畫出最好的畫。課堂效果很好。這樣，通過小組的互相學習，學生原來不會的也在不知不覺間學會了，既減輕了教師逐個輔導學生的壓力，又使小組長得到了鍛煉，能使所有學生以最快的速度提高計算機操作水平。

三、在上機操作過程中明確目標，有效教學，提高學生實踐能力

信息技術課程是一門應用型課程。初中信息技術課堂必須重視理論知識教學和上機實驗教學的融合。在上機實驗課中，教師和學生需要在機房上課。教師可以直接操作電腦演示，學生也可以在自己的電腦上嘗試操作。這種邊看邊學邊實踐的教學模式是初中信息技術課程的一種有效教學模式。在上機操作過程中，教師可每節(jié)課都讓一部分學生充當小老師，專門解決同學們上機過程中遇到的問題。這部分學生自然會在上課前主動預習，弄懂問題，好讓自己能幫助到同學，達到自主學習的效果。總之，教師要明確教學內容和目標，注重實用性、直觀性，還要明確步驟，注重積極性。同時，在選定目標、設計上機任務時，教師要尊重學生個性，貼近學生實際。上機實驗教學關系到學生學習計算機操作的效果。教師要明確初中信息技術上機實驗教學的要求，分析初中信息技術上機實驗教學的優(yōu)化策略。

四、加強自主學習，融入道德教育，讓信息技術教學回歸生活

教師應讓學生開展自主學習與合作學習，尊重學生個性，巧妙布置練習，及時點評，從而提高初中生的信息技術素養(yǎng)和能力。自主學習主張學生在學習過程中積極、主動、自覺地學習。教師的主要任務是傳授科學的學習方法，指導學生學會自主學習。一些簡單的操作，如啟動和關閉計算機、鍵盤的基本使用等是學生已經掌握的。還有很多實際任務，學生可以用不同的方法和步驟解決。例如，復制文檔的方法可以是點擊鼠標右鍵，再從彈出的對話框中單擊復制，也可以按Ctrl+C鍵。這就為培養(yǎng)學生發(fā)散思維提供了舞臺。另外，網絡和計算機能給人們帶來便捷。無論是在平時，還是在信息技術課中教師給予學生的鞏固練習的時間，學生有了疑問，教師都應引導他們在書中尋找答案，在實踐中尋找答案。

信息技術課堂的活力是學生親身參與才能產生的。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生體驗到學習信息技術課的樂趣，才能使學生學得更快、更輕松，信息技術課堂才會更快樂、更高效。有效的生活化問題情境可以激發(fā)學生的求知欲，化被動學習為主動學習，提高課堂效率。新課程改革關注學生信息素養(yǎng)的提升，倡導回歸學生的生活世界，追求富有意義、充滿靈性的綜合性教育，以此促進學生全面而又富有個性的發(fā)展。在信息技術教學中，教師應創(chuàng)設適當?shù)摹⑴c學生學習內容相關的、生活化的問題情境，讓學生借助生活經驗學習信息技術，從而優(yōu)化課堂教學效果。

總之，在信息技術課上，教師要注意培養(yǎng)學生的信息意識，讓學生掌握一定的信息技術應用能力，學會采集、傳輸、加工處理信息及對信息系統(tǒng)與信息進行評價，培養(yǎng)正確的信息倫理道德修養(yǎng)。“教無定法，貴在得法。”教師在教學中應以學生為主體，以培養(yǎng)操作技能為主線，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力，讓學生在實踐過程中品嘗到成功的快樂。這是上好信息技術上機課的關鍵。