注重學生發展 提高小學數學課堂教學的有效性

韓高霞

（甘肅省臨夏市回族自治州東鄉縣龍泉學校 甘肅臨夏 731400）

引言

小學數學是學生今后學習更高深學科的重要基石。學生只有奠定良好的數學學科基礎，才能夠在今后的學習中如魚得水。隨著教育改革進程的不斷加快，廣大數學教育工作者應該進行深刻的思考，了解當前數學教育的現狀以及存在的教學困境。各數學學科領導人應該積極學習先進的教育理念，不斷督促數學教師轉變教學觀念，制定符合現狀的教學方案，并不斷尋求自身的突破，力求提升小學數學的教育水平。

一、構建趣味課堂，進行情景化教學

數學教師應該熟練運用多媒體等新型教學手段，制作出形式新穎、內容有趣的幻燈片，將枯燥的數學知識進行創新演繹，引用學生喜愛的卡通人物或動畫片來引出教學內容，使學生樂于學習。在教學過程中，教師要多運用教學道具，如小算盤、木棒、珠子等，讓學生多進行加減法運算的基本練習。在課堂教學環節，教師可將學生分成興趣小組，讓小組成員圍繞有趣的數學題目進行激烈討論。在討論過程中，教師要不定時地進行引導，讓學生在不斷探索中找到問題的答案，使學生對數學概念以及解題思路進行反復揣摩，從而達到良好的教學效果。[1]

教師在課堂上要扮演表達者與傾聽者的角色。教師一方面要將數學知識清晰地表達出來，并運用講故事的方法將數學概念滲透給學生，同時借助簡單的數學題目讓學生對新知識進行鞏固，通過不斷的基礎練習來調動學生的積極性。另一方面，教師應該虛心傾聽學生的建議。教師要允許學生進行提問。學生可以說出自己對教學內容的不解，也可以提出新的思考方式，或者是說出自己對題目的理解。學生要在與教師、同學的交流溝通中得到結果。教師在課下應布置難度適中的家庭作業，做到由淺入深，讓學生在不斷的練習中找到自信，逐漸建立對數學學科的好感。

二、依托數學問題，融入真實案例

教師在對教學內容進行講解時需要依托大量的數學問題。數學學科的獨特性就在于數學知識的學習需要依托大量的數學案例。傳統教學中的數學案例就是簡單地將數據與問題進行融合，問題生硬、案例老舊，大大降低了學生的做題欲望。在教育改革后，教師應轉變出題模式，創新題目內容，題目案例也應與時俱進。這樣才能不斷提升學生的做題興趣。例如，教師將傳統題目“小明白天運20斤貨，晚上運10斤貨，他一連運了8天共112斤貨，問這8天中有幾天白天？幾天晚上？”改為“狗熊寶寶種樹，晴天每天可以種20棵，雨天每天只能種10棵。它一連8天種120棵樹，問這熊寶寶晴天種了幾棵？雨天種了幾棵？”。這樣便大大增加了題目的趣味性。教師運用學生們熟悉的動畫角色，將題目做了形象化處理。學生運用豐富的想象力將題目內容構造出來，使題目難度大大降低。這樣也提升了學生做題的速度和正確率。

世界上的數學家有很多有趣的小故事。廣大教師可以在每堂課開始時設置“小故事分享”的環節，通過一些有趣的小故事來對學生進行教育。例如，在公元前200年，在一場戰役中，古羅馬軍隊攻進了敘拉古的城門。當時，已年近古稀的阿基米德正在埋頭研究自己的數學公式。當時，愚蠢的士兵粗暴地打斷了他的研究，并破壞了他寫滿公式的圖紙。阿基米德憤怒地與士兵進行理論。士兵揚言要殺死他。面對士兵的威脅，阿基米德臨危不懼，說：“請讓我把這幾條數學定理論證完?！苯處熢趯适逻M行講解的過程中向學生傳達了阿基米德英勇無畏的精神以及對數學研究投入癡迷的認真態度。[2]

三、營造良好的學習氛圍

教師與學生應該成為友好親密的伙伴，并在數學學習的道路上并肩前行。數學教師在進行教學前應多次備課、反復練習，不斷模擬學生的想法，爭取將課本內容清晰完整地表達出來。教學科研組應將教師進行統一培訓，并在課余時間組織教師進行集體備課。教師通過反復閱讀教材以及各種輔導書籍，將課本要義提煉出來。然后，我們再集思廣益，結合各位教師的新奇想法，制定出一套符合現代教育要求的大綱。教師要把大量的課堂時間交給學生自行學習。學生可以根據自身的實際情況，尋求教師的幫助。學校應不斷擴充師資力量，將大班教學轉為小班教學。一方面，教師能更方便地照顧每一位學生，確保每一位學生都不掉隊；另一方面，小班教學能更方便教師進行教學實驗，便于組織趣味性的教學活動。

教師要將課堂變成學生展示的平臺。教師可以組織學生排練數學方面的小短劇。小組同學之間要進行角色的分配并在課余時間進行排練。教師在上課時邀請小組成員進行表演，給廣大學生展現自己的機會，使學生能發揮自身的表演才能。教師還可以開展“每日小老師”的活動。教師每天讓一位學生上臺為大家講解一道題目，可以運用道具、情景模擬、舉例子等任何方式進行講解。學生可以通過多種形式來表達自身對數學題目的理解。這樣就增強了學生的獨立思考能力以及數學邏輯性思維。[3-4]

四、結束語

小學教育在學生的終身教育中是至關重要的。廣大學生應該重視對小學數學的學習，并形成良好的數學邏輯思維以及數學想象力。小學是學生打好基礎的重要階段。學生只有打好學科基礎，才能進行后面更加專業的學習與研究。作為學生學習道路上的領航者，數學教師要把握正確的教學方向，在教育過程中重視學生能力的培養，不斷發掘學生的數學潛能。