小學語文寫景作文的訓練策略

李 斌

（甘肅省定西市臨洮縣新添鎮卅墩學校 甘肅定西 730516）

小學生對寫作的認識、自我成長與發展依賴于對課本內容的認知和對生活的觀察[1]。仿寫和生詞的運用是學生提高寫作水平的兩大有效手段。聯系小學生寫景作文的真實教學情況，教師需要注意的是，要是觀察到的景物與所學內容有共鳴點，學生的寫作狀態就會自然、流暢，也可能很動人，具有個人特色；要是學生觀察到的景物與所學內容沒有共同點或相似之處，學生的寫作就會無限趨同于書本內容，人云亦云的現象就很常見了。

在實際教學中，寫景作文是最容易讓小學生進入寫作狀態并自由生長自主意識的最常見的思維鍛煉教學技能和模式[2]。學生的觀察和體驗都是緊密聯系在一起的。直觀性和情感性是最富有特色的表現內容。只要學生敢于表達出自己的真實想法，那么，寫景作文訓練就會有足夠的引導性和啟發性去展現小學生強大的觀察力和無限的創造性。

一、真實觀察與書面表達的轉化方式

寫景作文的訓練要重視小學生真實觀察與體悟的準確表達方式。發現的就是事實。寫作的就是觀察到的真實內容。唯有真實，才是拓展學生詞匯準確使用能力、推進文章語言組織能力的正確方式。凡為所見，即有心得；學會觀察，就會表達。因此，教師在教學中引導小學生的寫作就要在觀察的順序、方式、結果上下功夫，同時，聯系小學生已學的詞匯，展開想象和聯想，使學生的每一步思考都能聯系到書面語言和規范表達的技巧。……