教師提高思政課能力的方法探討

謝旻君

（湖北國土資源職業學院 湖北·武漢 430090）

1 從立教之本、興教之源來認識貴師重傅的問題

據調研統計，截至2017年初，某地思政課專任教師人員中級職稱和本科學歷，比例達60.5%，在學校，教師正高職稱和博士教育比較欠缺，比例小于7%。在缺乏高職稱、高學歷的背景下，思政教師隊伍引進高級人才明顯不足，對高素質教學人才的安排與現有教學需求不相稱。由于教師的“短缺”，全職教師很難保留足夠的時間和自我提升的學習能量，難以保證高水平的科研工作。相對繁重的教學任務安排，客觀上制約了學習和科研活動的有效開展，導致一些教師的專業能力水平落后于實際教學需要。此外，思想政治課教師參加高水平培訓的比例較低，獲得最新教學科研成果的渠道和平臺仍然缺乏，只有0.5%左右的教師參加過省級以上培訓，大部分教師只能參加校級培訓或未接受過任何培訓。教師隊伍保障機制還沒有完善，極少數學校對思想政治課的重要性認識不夠，沒有落實國家的有關規定和要求。由于保障機制不健全，一些教師在教學中具有很大的壓力，待遇跟不上，在工作中有著消極的情緒，難以提高教學積極性。

隨著習近平新時代中國特色社會主義思想的深入貫徹落實，這種狀況得到了有效解決，我國思政課教師隊伍的建設已經有了根本改變。截至2018年，我國的51.88萬所各級各類學校、1672.85萬名專任教師中，思政課教師的編制得到了補充和健全，學校已經著力解決思政課教師人手不足問題。……