“互聯網+”視域下高職院校學生思想政治教育創新性研究

李美玲

（武昌工學院 湖北·武漢 430065）

1 高職院校學生的特點分析

（1）心理不夠成熟，能力存在較大的差距。高職院校學生的年齡基本上在18 ～22 歲之間，從年齡上來看，高職院校學生與普通高校學生基本相同，但是從心理成熟度方面來看，與普通高校學生相比，高職院校學生的心理狀況相對較差，不夠成熟，在思想水平及心理文化素養方面，表現出不穩定的狀態。高職院校學生雖然具有創新意識，但是同樣缺乏穩定性，心理承受能力弱。高職院校在當前教育體制下進行招生，生源的文化水平存在很大差距，這就導致了高職學生在文化素養及能力方面較大差距的現狀。

（2）缺乏規劃，做事缺乏條理性。隨著高等教育招生規模的不斷擴大，高職院校學生面臨的就業壓力越來越大，相關調查數據顯示，高職院校學生的學習積極性不高，對未來缺乏規劃。高職院校肩負著培養專業技術型人才的重任，高職院校學生在就業上呈現出多元化的特點。與普通高校的學生相比，高職院校的學生具有較強的實踐能力，但普遍存在文化素養相對較低且做事缺乏條理性的問題。在社會不斷發展的過程中，很多高職學生并不愿意工作在第一線，這就在很大程度上增加了高職院校思政工作開展的難度。

（3）政治思想總體穩定，但是政治觀念普遍冷漠。在面對一些與國家利益相關的問題時，高職學生可以用理想的思維、全局觀念來理解、處理問題，他們在認識世界、改造世界的過程中，可以運用辯證唯物主義。但是，大部分的高職學生對國家政治缺乏興趣，很多學生態度冷漠，高職學生在參與政治活動的過程中，存在較強的功利性。在社會不斷發展的過程中，大部分的高職學生可以冷靜的面對、處理生活中發生的各種事情，情緒相對穩定，很少出現波動。

2 “互聯網+”視域下高職院校學生思想政治教育工作的現狀

（1）理論與實際不同步。在高職教育中，高職院校主要以專業教育為主，對學生的專業技術的培養及技能水平的提升等給予了高度重視，高職院校在具體的教學實踐活動中，特別是專業課的教學活動中，十分重視實踐教學，高職學生在參與實踐教學活動的過程中，充分掌握專業技術。和專業課程相比，思政教育屬于理論性較強的課程，很多高職學生在學習過程中，感到思政教育的內容較為抽象，難以理解。思政教育工作者主要通過反復講解的方式來讓學生掌握相關的內容及知識點，但實際上，不僅沒有達到這一目的，反而容易讓高職學校厭惡思政課程。造成這種局面的根本原因在于，思政教師在教學活動中，將理論與實際進行了分離，采用“灌輸”“填鴨”的方式來將理論知識傳授給學生，并沒有從學生的視角來對抽象難懂的理論知識進行分析，同時在聯系學生實際生活的基礎上，來對理論知識進行剖析與講解。學生在思政教學中，只停留在思政教育理論層面的了解上，認知的不足，必然導致思政教育效果的不理想。

（2）網絡信息影響思政教育工作的開展。在互聯網的影響下，人們生活的方方面面都發生了深刻的變革，在互聯網環境下，海量的網絡信息沖擊著人們的思想，特別是對于高職學生來說，網絡信息給他們帶來了巨大的沖擊。首先，高職學生的三觀受到網絡信息的巨大沖擊，在海量的信息中，既包括有助于思政教育開展的正面、積極信息，可以有效的促進學生更好地開展學習活動，同時也存在很多消極、負面的信息。如今的高職學校，網絡已經成為其日常生活的一部分，網絡平臺中傳播的不良信息，會對學生的三觀產生影響與沖擊，不利于學生身心的健康發展。其次，學生沉迷于網絡之中，在很大程度上對學生的道德意識進行了削弱。很多人在網絡虛擬世界中，并未以自己的真面目示人，具有很強的隱匿性特點，網絡暴力也因此而出現。在網絡平臺中，言論的自由度相當高，有些人就會利用網絡平臺的這一特點，來發布一些并不真實的信息，甚至是具有惡意欺詐性的信息。這些都對高職學生道德意識的形成極為不利。最后，網絡技術對高職學生的社會責任意識形成產生了一定的影響。在網絡文化之中，“快餐文化”受到人們的喜愛與追捧，“快餐文化”能夠在短時間內讓人獲得精神體驗，甚至是在短時間內獲得一定成果的文化受到大眾的推崇，比如說“微視頻”“網文”等，學生的社會責任意識在無形之中受到影響，甚至被全部瓦解，學生對于自身利益的重視程度越來越高，變得急功近利。導致網絡信息影響思政教育工作的開展的原因，主要是網絡文化的文明程度不夠高，沒有制定出嚴格、有效的監管制度，導致一些不良文化存在快速傳播的機會，對學生的身心發展產生不利影響，同時也不利于學生社會責任的樹立。

3 “互聯網+”視域下高職院校學生思想政治教育創新策略

（1）引導幫助高職學生建立正確的觀念。在進入信息時代后，網絡成了人們日常生活中的一部分。高職院校要認識到網絡的影響力，明確堵不如疏，制定有效的措施，引導幫助學生對網絡進行正確的認知，對自己在網絡中的言行進行規范，最終實現對網絡技術進行科學合理使用的目的。高職學生在網絡上出現不道德行為的原因，主要是對網絡上存在的不規范行為進行過觀看并模仿。基于此，高職院校可以組織學生開展相應的活動，讓學生明白網絡暴力帶來的嚴重后果，在網絡世界中，人們也必須要具備道德意識，不能因為網絡的匿名性、隱蔽性而隨心所欲、為所欲為。在日常教學活動中，教師要將網絡文明相關的內容引入到教學之中，幫助學生樹立正確的觀念，面對網絡信息，可以進行正確的判斷，確保學生形成正確的三觀，從長遠角度來看，有益于學生身心等各方面的發展。

（2）對現行的工作管理模式進行創新。作為高職院校的思政教育者，必須要對網絡教育管理給予高度重視，不僅要主動學習、適應網絡教育管理模式，還要結合高職院校及學生的具體情況，進行積極創新，充分利用網絡技術的優勢來服務思政教育管理。現階段，微信、微博、抖音等網絡平臺，在高職學生群體中的使用率最高，教師就要有針對性的對學生展開有針對性的引導與監管。通過有效的引導與監管，教師可以及時了解掌握學生在思想方面的需求與變化，有針對性的調整教學內容，更好地滿足學生的實際需求。很多高職院校內都開設有專屬的校園網，專門報道學校內的基本情況及重大事件。在此基礎上，學校還可以創設一個專屬于思政教育的欄目，不僅可以幫助教師實施思政網絡管理，同時還能對學生的思政問題進行反映。高職院校設置此類的校園網欄目，有助于促進教師開展學習，不斷提升自身的素質，同時還能對學生開展思政教育管理。利用網絡溝通的方式與學生進行交流，比現實中的溝通交流更為便捷輕松，學生也更能敞開心扉，教師的工作量也在一定程度上實現了縮減。

（3）重視思政教育師資隊伍的建設。高職院校思政教育工作的開展效果與思政教育工作者的素質具有緊密聯系，這就要求高職院校要不斷強化針對思政教育工作者的管理工作，提升思政教育工作者的辨別能力，對網絡信息進行正確的判斷，盡可能的避免高職學生受到不良網絡信息的影響。與此同時，思政教育者還要不斷提升自身的信息技術水平，能夠熟練運用網絡開展教學活動，與學生通過網絡溝通的方式進行及時的交流，這是思政教育工作者在網絡時代中，不斷優化創新自身工作的重要基礎。高職院校在招聘教師時，要針對這些方面進行相應的考核，同時還要加強在崗教師的培訓。培訓內容不僅包括思想觀念方面，還包括技術應用方面，確保思政教育工作者能夠在正確認識的同時，掌握熟練的應用技術，借助網絡優勢來開展好思政教育工作。

（4）對評估政策、監督機制進行完善。很多高職院校并沒有認識到評估政策、監督機制的重要性。制定科學的評估政策、監督機制，有利于思政教育工作的有效開展。思政工作者在合理的評估政策及激勵制度下，工作積極性將得到顯著提升，同時也將更加主動的開展自我學習，不斷提升自身工作能力，為思政教育工作的開展提供保障。完善的監督機制可以對教師的行為進行規范，避免出現教師玩忽職守的現象。同時也能在學生心中提升網絡教育的信任度，思政教育管理工作在監督機制的支持下，會更加嚴謹，有利于思政管理網絡化的發展。對于高職學生來說，自我評估及監督也是非常必要的，在正確自我評估的基礎上，學生可以明確網絡對自身發展所產生的影響，進而自覺規范自身的言行，提高自身對網絡不良信息的抵抗能力。監督機制主要是針對學生的督促與監管，有意識地避免“紅線”，對學生的網絡環境進行凈化，最終實現高職學生借助網絡優勢來更好地開展思政學習。

4 結束語

網絡的雙面性，給教育領域帶來了很多便利，同時也產生了很多負面的影響，高職院校要正視網絡帶來的問題，并制定出有效的應對策略。作為高職院校的思政教育者，必須要用正確的態度來看待互聯網，在“互聯網+”模式下，不斷創新思政教育，確保高職學生的思政教育工作能夠在互聯網環境下得到順利開展。