數(shù)字信息化技術(shù)在護(hù)理實驗技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展綜述

桂玲玲

(安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 安徽合肥 230601)

學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)，實驗教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，而實驗教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)和改革點(diǎn)與信息化技術(shù)密不可分，與數(shù)字化信息技術(shù)相結(jié)合的實驗教學(xué)，更能滿足護(hù)理實驗教學(xué)的目的和需求，對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，二者的結(jié)合，能使理論知識和實踐聯(lián)系更緊密，提高自身的理論水平及實踐能力。在我國基礎(chǔ)護(hù)理的實踐教學(xué)發(fā)展過程中，出現(xiàn)的問題有很多，但基于社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)字信息化技術(shù)的應(yīng)用，填補(bǔ)了實驗教學(xué)這部分的不足，但總的來說，我國的護(hù)理技術(shù)實驗教學(xué)還需進(jìn)一步發(fā)展。

一、常用護(hù)理技術(shù)實驗教學(xué)概況

（一）師資力量薄弱

由于很多高校都處于大規(guī)模招生階段，護(hù)生較多，教學(xué)老師自身的教學(xué)任務(wù)繁重，且缺乏系統(tǒng)化的知識體系，使得理論知識與實踐操作脫軌，在進(jìn)行理論知識講述時，可能會出現(xiàn)對于先進(jìn)技術(shù)、知識掌握不到位，理論無法更好地聯(lián)系實際等問題，同時，教學(xué)老師往往重視實際操作能力，而輕視理論知識，讓學(xué)生產(chǎn)生重視經(jīng)驗、忽略理論知識的錯覺[1]。

（二）教學(xué)模式及設(shè)備單一

首先，對于護(hù)理實驗技術(shù)而言，實踐操作非常重要，專門進(jìn)行護(hù)理實驗操作的實驗室環(huán)境也必不可少，由于部分高校或醫(yī)院沒有專門的講課教室，且缺乏多媒體等教學(xué)用具，使得理論知識的講授過程枯燥乏味，學(xué)生興趣不濃厚。學(xué)生在實驗過程中可能會缺乏思考，機(jī)械地操作，無法靈活應(yīng)用。其次，在常見的護(hù)理技術(shù)實驗教學(xué)過程中，實驗設(shè)備的操作直接影響著教學(xué)成果及教學(xué)質(zhì)量。最后，對于數(shù)字信息化技術(shù)的應(yīng)用不到位，無法滿足需求，如多媒體的應(yīng)用不到位，無法將理論知識更具體化、生動化，且教學(xué)過程經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)備陳舊或缺乏的情況，再加上空間狹小，學(xué)生無法單獨(dú)操作，實際練習(xí)的機(jī)會不足，容易對實驗操作產(chǎn)生懈怠心理[1]。

（三）教學(xué)機(jī)制不完善

在護(hù)理實驗教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的溝通非常重要，但實際情況是教師只負(fù)責(zé)完成知識的講授及實際操作的教學(xué)，缺乏與學(xué)生的交流；在護(hù)理教學(xué)實驗過程中，教師與學(xué)生的不及時溝通，可能會誤導(dǎo)學(xué)生理解錯誤，從而越錯越多，甚至導(dǎo)致學(xué)生護(hù)理實驗技術(shù)的退步。

二、數(shù)字信息化技術(shù)在護(hù)理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息化的普及，要求教師在理論知識講授過程中利用大量教學(xué)資源，進(jìn)行信息化教學(xué)，廣泛使用信息技術(shù)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)環(huán)境更加輕松，教學(xué)知識更加形象貼切，使學(xué)生更直觀、深刻地學(xué)習(xí)理論知識，進(jìn)行實踐操作。因此，線上學(xué)習(xí)平臺這樣的信息化技術(shù)便開始出現(xiàn)在常見的護(hù)理實驗教學(xué)中。

（一）多媒體數(shù)字錄像系統(tǒng)的應(yīng)用

很多高校為了解決在傳統(tǒng)護(hù)理實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，將多媒體數(shù)字錄像系統(tǒng)應(yīng)用在護(hù)理實驗教學(xué)中，它的應(yīng)用對于常見的護(hù)理實驗的教學(xué)效果起到了非常好的作用。由于護(hù)理實驗中的實踐操作比較嚴(yán)格，如各種注射、輸液等，而多媒體數(shù)字錄像系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，使得學(xué)生可以清晰、直觀地看到教師的操作過程。引入數(shù)字信息化技術(shù)后，教師操作演示完畢后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，對于一些細(xì)節(jié)的操作可觀看錄像系統(tǒng)，避免由于記憶偏差而影響實驗效果。護(hù)理實驗課后，學(xué)生對于操作過程的回顧也有了相應(yīng)的資料，可以更好地復(fù)習(xí)[2]。

（二）線上學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用

線上學(xué)習(xí)平臺是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，可通過移動設(shè)備進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)以及各種學(xué)習(xí)資源的分享、知識的傳播。將線上學(xué)習(xí)平臺和護(hù)理技術(shù)實驗教學(xué)結(jié)合起來，通過對教學(xué)過程的三個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，線上學(xué)習(xí)為師生提供了一個可以隨時交流的平臺，在教學(xué)過程中，互動效果會更明顯，很容易引起學(xué)生的興趣，信息化技術(shù)的應(yīng)用也會讓課堂教學(xué)更直觀。線上平臺的使用，推動了護(hù)理技術(shù)實驗教學(xué)的建設(shè)，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)被改變，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，對于培養(yǎng)護(hù)理類人才有重要幫助[3]。

（三）多元化技能考核設(shè)計的應(yīng)用

在我國，移動互聯(lián)網(wǎng)下的護(hù)理實驗教學(xué)改革創(chuàng)新在逐步發(fā)展，對于護(hù)理技術(shù)的實驗教學(xué)來說，基本技能操作的熟練程度非常重要，而多元化技能考核設(shè)計會提高學(xué)生的基本操作能力，考核加評比，會給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如MOOC就為教學(xué)提供了一定的平臺，而且提供了一定的技術(shù)支撐[4][5][6][7][8]。

三、結(jié)束語

綜上，在護(hù)理技術(shù)實驗教學(xué)過程中，數(shù)字化信息技術(shù)起到了積極的作用，對護(hù)理教學(xué)模式有一定的創(chuàng)新和改革，引進(jìn)數(shù)字化信息技術(shù)，可將教學(xué)的理論知識系統(tǒng)化、數(shù)字化，為實驗教學(xué)提供一個具體、快捷的交流平臺，但目前我國的護(hù)理技術(shù)實驗教學(xué)中對數(shù)字化信息技術(shù)的引用還不是十分充分。因此，對于數(shù)字化信息技術(shù)和護(hù)理教學(xué)的結(jié)合，需要高?；蜥t(yī)院提供先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，要求教師掌握一定的教學(xué)資源，使得常見的護(hù)理技術(shù)實驗教學(xué)更為輕松，而護(hù)生要注重對資源的利用。