英語學科的核心素養與社團活動的融合

馮浩光 林 瑩

(1.福建省福安市溪潭中學 福建寧德 355000；2.福建省福安市教師進修學校 福建寧德 355000)

初中英語課程的核心素養是指語言能力、文化意識、思維品質和學習能力這四個方面。核心素養的培養是新課改教學中對初中英語課程作出的明確教學要求，也是促進中學生英語學習能力綜合提升及全面發展的關鍵因素。社團活動是指吸引學生共同參加實踐學習的一種組織活動，在教師的指導下或學生自主學習的形式，為學生提供更多學習空間與機會。社團組織輕松有趣的學習氛圍和豐富多樣的活動形式深受學生的喜愛。將社團活動和核心素養的培養進行深度融合，目的是通過社團活動豐富學生的課余生活，并利用社團活動這種相對課堂更輕松有趣、學習自由的環境來激發學生的英語學習興趣，潛移默化地培養學生的學科核心素養，進行更深入的英語學習探索與嘗試，從而強化中學生的英語學習能力，促進學生終身學習能力的形成。

一、初中英語融合社團活動培養學生核心素養的重要意義

（一）能夠激發學生的英語學習興趣，培養學生的語言能力和學習能力

中學生處于活潑好動的青春期，此時的他們有著旺盛的求知欲、探索欲和好勝欲望。社團活動緊緊地抓住了學生的這些學習特點，圍繞英語學習和核心素養的培養來開展社團活動。這種完全不同于初中英語課堂的學習模式既能給學生帶來新穎感，又能激發學生的英語學習興趣。社團活動中環節和內容的多樣性也能滿足學生的自主探究和深入探索需求，培養合作精神及探究意識，給予學生充足的自主選擇權和自主學習空間，能j讓學生感受到英語學習的快樂與魅力，可為學生核心素養的培養奠定良好的基礎。

（二）能夠創設生動的英語學習情境，培養學生的文化意識和思維品質

創設生動的語言情境是初中英語教學中一項重要的教學方法，它可以減緩學生對英語的陌生感，拉進學生與英語知識、英語文化之間的距離，讓學生在日常的生活中也可以靈活運用學到的知識進行溝通交流。社團活動就可以圍繞真實的生活場景組織學生開展英語口語交際活動，融入西方的社會生活場景、常識和文化，不僅可以打開學生的話匣子，鼓勵學生大膽地用英文進行對話，還可以讓學生一邊玩一邊學，寓教于樂，可起到培養學生文化意識的效果，提升學生的思維品質。

（三）能夠拓展學生的英語知識視野，為終身學習打下基礎

傳統的初中英語教學無論是教學時間還是教學范圍都十分有限，學生所獲得的英語知識都是以課本為中心向外延展得來的，對英語文化和歷史的了解不夠全面。但社團活動利用了學生的課余時間，主要目的是讓學生學習了解到在課堂上接觸不到的知識，如西方文化、英語的演變、時代的發展等，可有效拓展學生的英語學習知識面，對提高學生的英語學習能力，培養學生的英語核心素養[1]。

二、初中英語融合社團活動培養學生核心素養的教學策略

（一）融合社團活動培養學生的語言能力

語言能力是指學生在實際生活中運用英語進行聽、說、讀、寫等活動的能力，這也是初中英語教學必須要培養學生的關鍵能力。教師可以先利用豐富多彩的社團活動激發學生的英語學習興趣，然后圍繞語言能力的培養去設計社團活動的具體內容與環節。確立培養中學生英語語言能力的教學目標，融合社團活動自由、輕松、愉快等特點，在給予學生充足的自主學習，合作學習和探究學習空間的同時，鍛煉學生的語言能力，提升學生的英語綜合學習能力。

例如，學習“Playing sports”時，教師融合本課的教學內容組織開展了課后的英語社團活動，圍繞中西方國家運動項目上的差別進行口語交際練習。學生自愿結組、構思對話的內容，過程中還可以加上肢體動作或者服裝道具。比如，現在有兩名分別來自國外和中國的學生在進行對話：

A：Let’s play table tennis later.

B：Well, I’m sorry. I’m not very good at table tennis.

A：No, what sports do you do in America?

B：We usually like to play baseball and rugby.

A：Let’s play basketball. You can always play basketball.

B：Of course, is there any country in the world that doesn’t play basketball.

此外，還有英文單詞猜謎、單詞接龍、故事接龍、填字母游戲等，這些五花八門的社團活動是調動學生英語學習積極性和主動性的最佳方式，也是培養學生英語核心素養的有效途徑。

（二）融合社團活動培養學生的文化意識

文化意識是指學生對中外文化不同之處的理解與認識，文化意識的培養教學會幫助學生在面對異國的文化、習俗與歷史時，能夠保持自己內心的自尊、自信、和自強，平等友善地看待他國文化，并傳播我們中華民族的優秀文化。因此，初中英語教師可以融合社團活動來拓展學生的英語學習知識面，讓學生可以更深入地了解外國文化、理解外國文化、認識外國文化，通過冷靜清晰的對比，避免中學生出現“崇洋媚外”等情況[2]。

例如，學習“Our hobbies”時，教師組織學生開展了一個名為“萬國博覽會”的社團活動，在活動過程中，教師和學生都將任意選擇一個國家作為自己的研究對象，就像我們每個人的喜好都不同一樣，每個國家之間的習俗也不一樣，活動任務是對選擇的這個國家進行深入研究，上網查找這個國家的歷史、文化、人口等內容，然后大家互相交流，展示自己的材料和研究成果，一次小小的社團活動就能讓學生同時了解到這么多國家的風土人情，對學生文化意識的培養十分有幫助。

（三）融合社團活動培養學生的思維品質

思維品質是指學生個人的思維特點，在邏輯推理、創新思維和分辨思維這些方面的個性，以及學生個人思維能力的統稱。培養中學生的英語思維品質，有利于學生在今后長久的英語學習和發展過程中形成自己的判斷力，可幫助學生形成完善的英語學習思維方式。

例如，學習“Our world”時，教師可以開辦“閱讀角”這樣的社團活動來與學生共同學習“Rain forests”這篇文章。在“閱讀角”的活動過程中，教師首先提出了幾個問題，如“What is this article about?”以此保障學生的自主閱讀效率和閱讀質量。在自主閱讀結束之后，教師也可以向學生提問“Can you imitate the passage to describe something?”讓學生運用在閱讀中學習到的知識，進行考查、呈現、反饋，以此培養學生的英語思維品質。

（四）融合社團活動培養學生的學習能力

學習能力是指中學生對英語學習的適應能力和自主提升、調整的學習能力。教師同樣可以利用社團活動來培養學生的學習能力，為學生創建更加充裕的自主學習空間，幫助學生改善學習習慣和學習方法，綜合提高學生的英語學習能力[3]。

例如，學習“Keeping healthy”時，教師組織學生開展了“My healthy life”社團活動，請學生本著“healthy”“Low carbon”“environment protection”這樣的理念來規劃自己一天的生活，將“Keeping healthy”貫徹到學生的實際生活中，并通過這個過程不斷鍛煉學生的英語閱讀、寫作、邏輯思維等能力，充分利用社團活動拓展教學范圍，真正起到培養學生英語學習能力的作用，為學生的終身學習能力打下良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，社團活動是當代中學生都十分喜愛的一種課外拓展學習方式，初中英語教學將核心素養的培養與社團活動進行深度融合，既可以給予學生更加輕松愉快的學習感受，也能夠通過豐富多樣的社團活動激發學生的英語學習興趣，讓學生在社團活動中強化自己的口語交際能力、閱讀能力和寫作能力，展示自我，更加自信，彌補傳統課堂教學對學生個性化發展培養的不足之處，利用社團活動這種學生更容易接受的學習方式去促進學生英語學習能力的綜合提升，同時達到培養學生核心素養的目的。