淺析如何有效利用高中歷史資料

鄧 強

(重慶市北碚田家炳中學 重慶 400700)

一、高中歷史教學的特點

初中學生步入高中階段，意味著學習知識難度加大，知識點也更加浩繁，如能整理，知識體系將更加完備。高中歷史課本以專項模塊的形式將知識展現給學生，并對歷史上發生的事件進行了很好的整合，有利于學生整體知識的學習，以及知識的構建，熟悉人類社會發展的過程，探索其過程中的規律。此時，要求學生對初中歷史的記憶進行整合，又要進一步整合自己的思維，并學會對歷史事實進行歸納總結，形成自己的歷史記憶方法，培養自己的人生價值觀。當前，中學生對歷史學科的評價普遍是枯燥乏味、背誦知識過多、記憶知識點雜，因此，學生對歷史的學習興趣不強。所以，讓學生體會到學習歷史帶來的快樂，在快樂中學習知識，達到靈活利用課本知識的地步，是當今教師教育教學的目標。如何進行歷史教學，讓學生形成正確的歷史觀和價值觀成為了教學的重點和難點。

二、高中歷史史料的含義

歷史史料就是人類通過研究歷史發展過程所存留下來的資料。我們可以參考歷史史料來認識和了解歷史的真相與過程。歷史史料教學，就是指學生在學習歷史的過程中，從史料中獲取有用的信息，繼而對歷史進行探索。近年來，歷史史料的地位越來越高，無論是高考題還是平時的模擬題，都有大量的史料出現，常常讓學生進行對比分析，并依據史料回答出相應的問題，由此可知，學會分析史料尤為重要。

三、高中歷史史料教學措施

（一）運用史料教學法培養興趣

歷史教學不僅要求教師有廣博的理論知識，更重要的是教授知識的方法和手段，讓學生愛上歷史，體會到學習歷史的樂趣，從而學好歷史這一學科。如此，歷史老師才可能談得上成功。歷史教師應熟知歷史知識的背景，努力發掘歷史知識的特點及趣味，自身愛上歷史的同時也讓學生對歷史產生興趣。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。恰當地利用歷史史料，讓學生對歷史產生興趣，由被動接受歷史知識到自己主動地學習、探索歷史文化知識，這有利于提高學生對歷史學習的積極性，達到素質教育的目的。學生在未來的成長過程中，才能繼續對歷史這門學科進行探索和研究。如此，教師就教會了學生終生學習歷史的方法。

（二）傳授收集和選擇史料的正確方法

歷史史料是研究歷史的依據，正是因為歷史史料留存的完整性和正確性，我們子孫后代才能正確地了解歷史真相。我們一定要尊重歷史，不能違背歷史規律，所有的歷史都是從佐證而來，并非憑空想象，務必保證歷史史料的正確性。日常教學中，我們要引導學生通過圖書館、資料庫、各大網站等途徑來搜尋史料，引導學生正確運用史料資源研究歷史，學習歷史人物的風格特點，并與現實生活相結合，設身處地地思考，學習歷史人物的價值觀，借鑒其思考問題的可取之處。

（三）依據歷史史料設計問題

歷史教學可以采取問題教學法，引發學生的自我思考從而提高能力，激發學生的求知欲。歷史教師可以設定某個問題，讓學生試著探索問題提出的角度，從而利用史料，讓學生嘗試著自己提出問題，并讓其他同學解答，從而達到學生是學習過程中主體的目的。值得注意的是，教師應該把握好問題的難易度。根據史料提出的問題不宜過難，否則容易打消學生的學習積極性及繼續探索的勇氣。突出學生是學習的主體，把課堂還給學生，教師的職責是引導，努力激發學生學習歷史的積極性，讓學生由被動學習轉化為主動探索，主動地參與到學習中，學生彼此之間通過討論思考的方式進行探求解決問題的方法，從而找到學習歷史的方法，體驗歷史學習的喜悅。

（四）理解歷史史料掌握歷史規律

在日常的歷史教學過程中，教師應該加強對學生解讀史料的能力的鍛煉，引導學生分析史料，讓學生自主探究史料中能得到的歷史信息。同學之間互相合作，共同探討，代表作答，教師評價，從而引導全體學生正確思考問題，開闊學生的歷史思維，簡單明了地回答問題。自主探究與合作學習，能有效地將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。如此，學生能依據史料分析當時所處的歷史時期、歷史事件、歷史人物等，并掌握關鍵詞，有效把握關鍵詞，對理解史料有重要的作用。

（五）正確運用文本歷史史料

教材中的文本是重要的史料，經過編寫教材的專家精心挑選而來，正確性是毋庸置疑的，且極具代表性和價值性。以課本為史料，此時要求教師認真分析且靈活運用課本，提出問題，充分利用教科書上史料的同時，還可以適當補充課外史料，網絡上搜集的材料可進行相關對比。教師運用史料時，一定要充分考慮到類型的多元化，不僅是單純的文字，還可以適當添加圖片和表格，并注意史料的數量合理化，保證所選史料既可以突出所學重點難點，又符合學生的學習能力，以防學生出現厭倦行為，得不償失。要時刻保持教學的新鮮感，讓學生享受課堂、享受學習的過程。近年來，考試題目大多出自史料，故史料分析也成為歷史教師教學的一大內容。教師要利用好史料，最大程度地挖掘史料的價值。

四、高中歷史史料教學的意義

高中學生的推理能力、自我意識已經達到了高度的發展，價值觀已經初步確定，但會隨著外界的影響發生相應的變化。所以，教師應正確引導學生學習歷史，利用史料教學法，培養學生對歷史濃厚的興趣，教給學生正確采集史料信息及研究和分析史料的方法，提高學生的歷史成績，培養學生的歷史觀和價值觀，從而提高歷史教學的有效性。

總之，學習歷史是一個積累的過程，是對歷史發展不斷了解和認識熟知的過程。素質教育要求歷史教師依據當代中學階段歷史學科的特點，結合學生的實際情況，利用類型多樣化、數量合理化、重難點突出化的史料，激發學生對歷史的學習興趣，讓學生從初中階段的簡單記憶轉化為高中時期的分析理解，激發學生學習的積極性，引導學生分析史料，探究歷史問題，發現歷史規律，從而提高學生對歷史的感悟能力。