三全育人視域下研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人工作機(jī)制的探索

韓 冬 王博儒 梁羨飛

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳） 廣東·深圳 518000）

當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著的是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，能否將他們培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，即關(guān)系到國家民族的前途，還關(guān)系到大學(xué)生人生理想的實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。自黨的十九大以來，高校聚焦實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人，不斷提升人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。

高校對研究生的思想政治教育過程中，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員扮演的角色都是不可或缺的。如果只接受導(dǎo)師更偏向科研方面的培養(yǎng)，而忽視了輔導(dǎo)員在思想教育、日常生活上的指導(dǎo)，這樣“偏科”的教育毫無疑問對人才的培養(yǎng)是有缺失的。所以輔導(dǎo)員在“三全育人”工作中，需要發(fā)揮工作特性，處理好與導(dǎo)師、學(xué)生之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)一切資源，將思想政治教育工作融入課堂、融入科研、融入生活情境。

1 研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人現(xiàn)狀與存在問題

在現(xiàn)階段要想實(shí)現(xiàn)研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員長期高效的協(xié)同育人機(jī)制還存在不少的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）攻讀研究生群體社會經(jīng)驗(yàn)不同，年齡分散。近年來就業(yè)壓力增大，每年的考研人數(shù)逐年增長。這其中主要有三類人，一是很多即將畢業(yè)的應(yīng)屆生擔(dān)心只接受本科教育便開始自己的職業(yè)生涯對未來發(fā)展有局限；二是考研失利，繼續(xù)復(fù)習(xí)重新再考的畢業(yè)生；三是經(jīng)過幾年工作個(gè)人發(fā)展未達(dá)到預(yù)期，想通過讀研來提高自己職場競爭力的往屆生。由此可見，目前研究生群體來源廣泛，年齡跨度大，很難像年齡相仿的本科生那樣統(tǒng)一管理。

（2）研究生輔導(dǎo)員工作獨(dú)木難支。新時(shí)代下國家對高校研究生教育的要求和內(nèi)涵不斷提高，研究生育人工作任務(wù)更加艱巨和困難，尤其是輔導(dǎo)員任務(wù)多樣且執(zhí)行復(fù)雜，除做好學(xué)生的思想政治教育任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生獎(jiǎng)助補(bǔ)貸、心理健康、學(xué)生活動(dòng)等諸多日常事務(wù)性工作。與此同時(shí)，很多研究生輔導(dǎo)員身兼數(shù)職，不僅關(guān)注研究生群體的日常生活，還兼任學(xué)院辦公室主任、團(tuán)委書記等職務(wù)，負(fù)責(zé)院內(nèi)黨建、團(tuán)建等活動(dòng)，工作量極其巨大，工作種類多樣，如果研究生導(dǎo)師不能夠分擔(dān)部分壓力，雙方協(xié)同育人，現(xiàn)實(shí)中工作起來確實(shí)捉襟見肘。[1]

（3）研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師著重單一職責(zé)，難以形成合力。導(dǎo)師更關(guān)注研究生學(xué)業(yè)方面的問題，而較少關(guān)注學(xué)生個(gè)人心理健康和未來職業(yè)規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展等問題，而輔導(dǎo)員則對學(xué)生科研進(jìn)度、學(xué)業(yè)困難等方面缺乏關(guān)注。歸根結(jié)底，還是二者對自身職責(zé)定位分隔的過于明確，沒有達(dá)成共同培養(yǎng)學(xué)生的共識。學(xué)生不只是導(dǎo)師的學(xué)生，還是學(xué)院的學(xué)生、更是學(xué)校的學(xué)生，是需要全校各個(gè)職能部門共同培養(yǎng)出來的，兩者均作為研究生學(xué)生生涯中十分重要的角色，兩位老師就更應(yīng)該全方位的關(guān)注學(xué)生發(fā)展，不能只局限于科研或者是生活一個(gè)方面，應(yīng)該多交流溝通，對每位學(xué)生有一個(gè)了解，打破墨守陳規(guī)的工作職責(zé)的劃分，形成協(xié)同育人的格局。[2]

（4）研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師未形成優(yōu)勢互補(bǔ)。研究生導(dǎo)師通過教學(xué)科研上的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，輔導(dǎo)員通過舉辦學(xué)生活動(dòng)，例如心理健康、就業(yè)求職規(guī)劃等活動(dòng)鍛煉學(xué)生，形式都很單調(diào)。在國家雙創(chuàng)政策的鼓勵(lì)下，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師是完全有更多機(jī)會一起培養(yǎng)學(xué)生的，比如導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的課題參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一類的比賽，并指導(dǎo)后期進(jìn)展，項(xiàng)目書、專利的撰寫等，同時(shí)由輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生完成商業(yè)計(jì)劃書、路演推廣等任務(wù)，在這個(gè)過程中，研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員各自利用了自己的優(yōu)勢，完成了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人的意義

新時(shí)代下，我國研究生教育要實(shí)現(xiàn)更高水平的人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)在校研究生全方位發(fā)展，打好今后建設(shè)祖國的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這就要求導(dǎo)師和輔導(dǎo)員，必須齊心協(xié)力，把自己所負(fù)責(zé)的工作與對方的工作有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，并肩努力實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。在學(xué)習(xí)上和生活上，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、求職、心理健康等方面，做好交流溝通，為每一位學(xué)生的個(gè)人發(fā)展制定好培養(yǎng)方案、長期計(jì)劃，培養(yǎng)出既符合國家高等教育政策要求，又能兼顧學(xué)生個(gè)人興趣發(fā)展的優(yōu)秀青年。

此外，協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建不但能助力學(xué)生的培養(yǎng)，同時(shí)對教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，社會的整體進(jìn)步也是有很大幫助的。導(dǎo)師與輔導(dǎo)員作為協(xié)同育人的執(zhí)行者，導(dǎo)師通過科研、學(xué)習(xí)等方面指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)知識的增長和專業(yè)技能的培養(yǎng)；輔導(dǎo)員將豐富實(shí)用的思想教育、社會經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充進(jìn)來，通過開展多姿多彩、各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生更敢想、更敢做，在新鮮事物的沖擊下成長起來，成為全方位的復(fù)合型人才。

3 研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人機(jī)制的探索

研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是研究生攻讀碩士期間接觸時(shí)間最長的老師，如何形成兩者之間的通力合作，是培養(yǎng)出優(yōu)秀研究生的關(guān)鍵。導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的交流溝通，時(shí)刻關(guān)注研究生的思想教育、科研進(jìn)度及心理健康等工作，做好良好呼應(yīng)、相互配合，一定會形成學(xué)思互補(bǔ)、雙導(dǎo)相長的良好局面。輔導(dǎo)員和導(dǎo)師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建不完整現(xiàn)狀以及存在的問題，通過對學(xué)校導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和幾個(gè)年級研究生及近幾年畢業(yè)的往屆生進(jìn)行采訪調(diào)研，結(jié)合國內(nèi)高校教育、研究生培養(yǎng)方面文獻(xiàn)分析，可以在以下四個(gè)方面加強(qiáng)對協(xié)同育人機(jī)制的探索。

（1）提高導(dǎo)師對學(xué)生思想教育的關(guān)注。導(dǎo)師的責(zé)任不僅僅在于教書，還有育人，何謂育人？育人就是對學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)，對生活的關(guān)懷，對未來發(fā)展的指導(dǎo)。一直以來，有一種謬論，認(rèn)為導(dǎo)師只負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報(bào)告、做好課題相關(guān)實(shí)驗(yàn)、完成課題內(nèi)容、發(fā)表畢業(yè)論文等工作就足夠了，而對學(xué)生生活成長的關(guān)心無需太多，主要還有輔導(dǎo)員呢，把這些思想政治教育、心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的事情都劃到了輔導(dǎo)員的身上。這是十分錯(cuò)誤的，輔導(dǎo)員由于自身工作的特殊性，與學(xué)生個(gè)體之間的接觸較少，研究生導(dǎo)師則是學(xué)生在研究生期間接觸最多的人，如果忽略了這些學(xué)生發(fā)展成才的德育內(nèi)容，培養(yǎng)出來的研究生缺少社會競爭力，也是不合格的。雖然導(dǎo)師科研壓力大，需要將更多精力放在課題研究上，但對學(xué)生的培養(yǎng)也不能忽視，就更應(yīng)該與研究生輔導(dǎo)員做好合作，建立協(xié)同育人機(jī)制，高效高質(zhì)地培養(yǎng)學(xué)生。[3]

（2）加強(qiáng)輔導(dǎo)員導(dǎo)師協(xié)同育人本領(lǐng)?，F(xiàn)在不少高校已經(jīng)嘗試在研究生工作中的諸多方面利用輔導(dǎo)員、導(dǎo)師協(xié)同育人的新機(jī)制，比如同濟(jì)大學(xué)方勤老師采用學(xué)生年齡差距不大的年輕教師任研究生班班主任，消除學(xué)生與自身導(dǎo)師之間的距離感以促進(jìn)學(xué)生配合協(xié)同育人機(jī)制完善的辦法；林芳、劉子奮老師采用輔導(dǎo)員和導(dǎo)師協(xié)同育人機(jī)制來提升大學(xué)生就業(yè)方面的競爭力；張園園、史永姣老師談?wù)摻f(xié)同育人機(jī)制去幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得更多的成績。高校應(yīng)該邀請?jiān)缙诮ㄔO(shè)協(xié)同育人機(jī)制的高校老師對本校內(nèi)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和避開常見誤區(qū)；組織研究生導(dǎo)師一起探討解決工作中遇到的問題，分享好的經(jīng)驗(yàn)；做好學(xué)生的意見收集，注意導(dǎo)師層面易忽略的問題，目的終歸是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的感受是我們最要著重考慮的。

（3）建立教師協(xié)同育人考核機(jī)制。高校還應(yīng)該建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熆己藱C(jī)制，對于導(dǎo)師，不要僅考慮其科研方面的成果和學(xué)術(shù)成績，還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的德育水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等學(xué)術(shù)外的能力納入導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)中；對于輔導(dǎo)員，也要把學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展、雙創(chuàng)成果納入考核范圍，擺脫傳統(tǒng)的二者任務(wù)劃分束縛，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師在科研層面交流合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同促進(jìn)思想政治教育的理論思考和成果生成。[4]

（4）建立完善的學(xué)生反饋機(jī)制。建立協(xié)同育人機(jī)制主要是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，所采取的一切思路、辦法都是服務(wù)于學(xué)生的。長期以來，我們的教育主動(dòng)權(quán)始終在老師手里，學(xué)生都是按照老師的意見建議去做，自己發(fā)聲的機(jī)會很少。建立健全學(xué)生定期反饋機(jī)制，設(shè)立相關(guān)反饋郵箱，定期匯總通報(bào)相關(guān)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

4 結(jié)語

研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員建立科學(xué)合理的協(xié)同育人機(jī)制是教育改革的必由之路。導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人，把研究生思想政治教育滲透貫穿到培養(yǎng)管理各個(gè)環(huán)節(jié)，形成良好的協(xié)同育人局面。建立完善的機(jī)制，除了上文提到的幾點(diǎn)建議外，輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識到導(dǎo)師首要責(zé)任人的重要作用，重視并合理運(yùn)用導(dǎo)師的權(quán)威性和示范性，樹立協(xié)同意識、大局意識，才能真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建科學(xué)合理、學(xué)生認(rèn)可、高效可行的協(xié)同育人機(jī)制，形成全員育人、多級聯(lián)動(dòng)的良好局面。