基于動手實踐能力培養的小學數學信息化教學探究

李耀南

(廣州市花都區獅嶺鎮前進小學 廣東廣州 510850)

“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”是《數學課程標準》的基本理念。《全日制義務教育數學課程標準》也明確表示：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”信息技術可以使抽象的數學具體化、形象化，有助于培養學生的動手實踐能力，教師必須進行充分的信息化教學設計，以達到培養學生動手實踐能力的目的[1]。

一、創設情境，引發實踐興趣

興趣是最好的老師，愛玩好動是小學生的天性。小學生愿意認識和學習新事物，并自己動手嘗試。要學生自覺主動、積極地對課堂所學內容進行動手操作，則必須從以下兩點出發，激發其實踐興趣：首先，內容要新奇有趣，為小學生所喜聞樂見的，對小學生要有吸引力；其次，形式要有吸引力，可以設置謎題，讓小學生似懂非懂，能夠帶著求知欲，急于動手盡快探究問題，得知最終結果的沖動。因此，在課前導入環節，教師要做充足的準備，創設情境，進行有效的課前導入，從內容和形式兩個方面，結合信息技術，激發學生動手實踐的興趣。

比如，學習“公頃和平方千米”時，教師可以在課前導入環節展示一些圖片和視頻。可以展示著名的鳥巢，或者以視頻的方式帶大家由近到遠地看地球，使學生認識到“距離”。通過創設情境的方式，展示學校操場和鳥巢的區別，操場由四百米跑道圍成，占地約一公頃，鳥巢占地20公頃，老師可以讓學生通過對操場的觀察和對鳥巢的對比，更加直觀地明白公頃的含義，另外，大家都知道我國占地960萬平方千米，教師可以引導學生根據這個猜測公頃和平方千米的換算，得出一平方千米等于一百公頃的結論，也可以鼓勵學生自己動手去算，得知答案。

二、拓展思維，提升實踐能力

學生動手操作能力的形成一般分為三個階段：一是模仿階段，二是探索階段，三是能力初步形成階段，且呈階梯狀遞進。前者是基礎，后者是前者的延伸、發展。有了興趣而能力沒有提升，時間久了給不了學生體驗感和成就感，學生也會對此產生抵觸心情。因此，拓展思維，提升實踐能力也是實踐能力培養的重要環節，也能鞏固學生動手實踐的興趣。學生掌握了一定的操作方法，是形成動手能力的前提，進而再訓練學生的思維，對動手實踐能力進行鞏固和提升。

因此，在動手操作過程中，要自始至終貫穿思維活動，讓學生在動手之前制訂計劃，操作完成后敘述過程和方法，形成回顧復盤意識。比如，在讓學生進行角的測量動手實踐時，通過課件的展示，讓學生明白量角的步驟，實踐量角的度數過程所需注意的事項，在實踐量角結束后讓學生對自己的實踐進行反思，發現自己存在的錯誤。這樣的學習和動手實踐，可以讓學生清晰地了解要做什么、怎么去做、為什么這樣做，同時形成系統且完整的答題意識，提高動手能力和操作效果。

三、豐富資源，拓展學習渠道

信息化教學讓課堂更加開放，為教師的“教”和學生的“學”都提供了更加豐富的資源。比如，學習求平均數，借助主題圖移多補少，通過求一個小組四個學生收集廢舊礦泉水瓶的平均數量，讓學生借助平均分的意義理解平均數不是每個學生實際收集到的礦泉水瓶數量，而是指假設四個學生收集到的瓶子同樣多，從而算出平均每人收集到13個，使學生在學習平均數計算方法的過程中體會到平均數與以前學習的平均分是不一樣的，平均數實際上是一個虛擬數，并不一定真實存在。觀察、對比、討論，能用自己的話說出求平均數的方法，并理解平均數的意義。借助現代信息技術的聯網功能，學生能隨時隨地、不受限制地獲得海量學習資源，拓展學習渠道，有助于學生的差異化發展，對課程進行查漏補缺和必要的補充拓展。尤其是多媒體設備和網絡技術，能為學生創建高效的學習平臺，能在更加開放的環境中，進一步培養學生自主學習和動手實踐的能力。

隨著信息技術的發展和網絡的普及，教師可以在網絡上查找到海量資源進行備課和分享，節省時間，提高課堂效率。同時，信息技術也能讓交流更及時，更快速，也更方便，可以建立學科專屬家長群，分享學習內容和實踐成果。教師可以根據課堂測試及階段考試的成績，發現學生的漏洞，通過跟家長溝通，發送針對本課時的學習視頻，讓學生有針對性地進行查漏補缺。也可以在家長微信群中讓優秀學生分享優秀動手實踐視頻，以供其他學生參考，從而提升學生的動手實踐能力。

四、強化練習，培養動手習慣

俗話說，習慣成自然，在幾何知識的教學中經常會出現這樣的情況，直觀的、敘述比較具體的習題，學生解答起來比較輕松，而對于比較抽象的習題則難以理解，因而一頭霧水，無從下手。究其原因，還是太過抽象，落不到具體的事物上，導致學生理解困難。解決方法就是通過不斷強調，和實際生活的結合，讓學生養成自己動手做的習慣。

首先，每完成一個新內容，都要讓學生親手測量，動手實踐，從而養成動手實踐的習慣。另外，學習應該是引導，而不是灌輸，教師要正確引導學生將所學知識與生活實際和實踐活動相結合，長時間堅持下來，學生就會養成自行尋找操作課題的習慣，動手能力會在這樣的過程中自然形成和提高。比如，學習平行四邊形這一課時，教師可以在課堂上展示一個標準的平行四邊形，讓學生觀察這個圖形并動手測量，得出平行四邊形的特點，進而布置課下作業，讓學生通過動手操作，發現平行四邊形容易變形。平行四邊形的這種特點在實際生活中有廣泛的應用，如伸縮門，升降機等。讓學生的學習真正落到實際，落到日常，進而讓學生形成動手的習慣。

引入現代信息技術能化抽象為形象、化復雜為簡單，使小學數學課堂變得更加精彩。教師在教學過程中，一定要正確、高效地利用信息技術，結合學生的學習情況，篩選合適的學習內容助力學生學習，提高學生的動手實踐能力。