高校畢業(yè)生就業(yè)形勢與建議

蔣雪梅 龔 彬

（[1]內(nèi)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 四川·內(nèi)江 641100；[2]內(nèi)江師范學(xué)院地理與資源科學(xué)學(xué)院 四川·內(nèi)江 641100）

隨著高等教育大眾化，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，學(xué)校與學(xué)生面對的就業(yè)壓力也越來越大。然而就業(yè)問題是一個關(guān)乎民生的大事，大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)乎大學(xué)生自己和家庭的切身利益，也是國家繁榮富強(qiáng)、和諧穩(wěn)定的重要因素。因此，如何更好的做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作與服務(wù)，幫助他們順利就業(yè)，這對大學(xué)生本人和高校來說是一個挑戰(zhàn)，值得我們深入思考。

1 2020 年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢以及困境

（1）就業(yè)人數(shù)創(chuàng)新高，就業(yè)競爭激烈。據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)，2020年，高校畢業(yè)生再創(chuàng)新高，達(dá)到史無前例的874 萬人，比2019年增加40 萬人，[1]加之往屆未就業(yè)學(xué)生、以及留學(xué)歸國學(xué)生，這一數(shù)據(jù)將會更高，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也會更大，競爭更為激烈。初步估計(jì)，2021 年的高校就業(yè)人數(shù)會在2020 年的基礎(chǔ)上有所增加，競爭還會更加激烈。

（2）就業(yè)崗位減少。由于疫情影響，中國GDP 增速放緩，中國經(jīng)濟(jì)以及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展低迷。隨著中國復(fù)工復(fù)產(chǎn)的到來，失業(yè)率雖然有所下降，然而與往年相比，企業(yè)的新增就業(yè)崗位仍然較少。據(jù)BOSS 直聘等網(wǎng)絡(luò)招聘平臺發(fā)布數(shù)據(jù)表明：2020年高校應(yīng)屆畢業(yè)生新增崗位同比降幅達(dá)49%，而且100 人以下的小微企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求同比降幅更是達(dá)到了60%以上。由于企業(yè)對應(yīng)屆生的需求降低，進(jìn)校招聘明顯萎縮，簽約率大幅下降，這對2020 年高校應(yīng)屆生就業(yè)產(chǎn)生了“致命”影響，也成為這屆畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的重要原因。[2]

2 高校應(yīng)如何開展畢業(yè)生就業(yè)工作

高校畢業(yè)生就業(yè)情況如何不僅關(guān)系到畢業(yè)生及其家庭的切身利益，更關(guān)系到社會的穩(wěn)定和國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，就業(yè)是最大的民生，從“六穩(wěn)”到“六保”，就業(yè)問題均擺在首位。近期，李克強(qiáng)總理也強(qiáng)調(diào)“要按照保重點(diǎn)群體就業(yè)的要求，用改革的辦法破除大學(xué)生執(zhí)業(yè)障礙、拓寬就業(yè)渠道”。解決應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)問題對其個人、以及國家而言，意義重大。那么作為學(xué)校，可以如何開展應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)工作和2021 屆的就業(yè)實(shí)踐工作呢？

2.1 解讀國家就業(yè)政策，為畢業(yè)生鼓氣

高校畢業(yè)生是我國寶貴的人才資源，歷年來，黨中央和國務(wù)院歷來重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作。在幫助學(xué)生就業(yè)的過程中，要為他們解讀國家的就業(yè)政策，并及時傳達(dá)各地為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)規(guī)定，為畢業(yè)生鼓氣。比如2020《政府工作報(bào)告》明確指出，要促進(jìn)市場化、社會化就業(yè)，提供不斷線的就業(yè)服務(wù)，對高校畢業(yè)生重點(diǎn)圍繞“五擴(kuò)大、兩強(qiáng)化”開展就業(yè)促進(jìn)工作。[3]“五擴(kuò)大”即擴(kuò)大企業(yè)就業(yè)規(guī)模，擴(kuò)大基層就業(yè)規(guī)模，擴(kuò)大自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)模，擴(kuò)大升學(xué)入伍規(guī)模，擴(kuò)大見習(xí)培訓(xùn)規(guī)模；“兩強(qiáng)化”即強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)，強(qiáng)化兜底保障。

2.2 摸排就業(yè)困難個體，開展精準(zhǔn)就業(yè)幫扶

高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注就業(yè)困難個體、弱勢群體，開展精準(zhǔn)的就業(yè)幫扶。這些就業(yè)困難個體、弱勢群體包括貧困家庭（如建檔立卡戶）、女生、殘疾學(xué)生等。高校應(yīng)了解他們的特點(diǎn)、就業(yè)意向，以及在就業(yè)過程中遇到的困難，有針對性的對他們開展包括就業(yè)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息發(fā)布等幫扶，做到有的放矢的推薦就業(yè)。在我們對畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查中，47.92%的同學(xué)希望學(xué)校能夠提供面試方面的指導(dǎo)，如如何準(zhǔn)備簡歷、如何準(zhǔn)備面試等。

2.3 收集就業(yè)信息，及時向?qū)W生發(fā)布

今年企業(yè)到校招聘銳減，從中央到各級地方政府積極搭建“云招聘”平臺，開展“云就業(yè)”輔導(dǎo)和“云手續(xù)”辦理等，努力幫助畢業(yè)生順利畢業(yè)、盡早就業(yè)。隨著“云招聘”平臺的建立和完善，以及傳統(tǒng)招聘的不足（如人力物力成本高、招聘信息覆蓋面小、招聘方式單一、受時間空間限制高等），“云招聘”或許將成為未來就業(yè)的趨勢。因此高校一方面引進(jìn)就業(yè)單位到校招聘的同時，也要動員學(xué)生積極關(guān)注和利用“云招聘”平臺。此外，高校也要收集就業(yè)信息，通過學(xué)校和學(xué)院的就業(yè)網(wǎng)站、QQ等方式向?qū)W生發(fā)布。我們對48 名內(nèi)江師范學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生主要通過學(xué)院網(wǎng)站、學(xué)校招生就業(yè)處網(wǎng)站、和其他網(wǎng)絡(luò)平臺了解就業(yè)信息的比率分別為62.5%、64.58%和87.50%，因此要多渠道向?qū)W生發(fā)布就業(yè)信息和就業(yè)政策，暢通就業(yè)信息。

2.4 關(guān)注學(xué)生就業(yè)心理，鋪平就業(yè)道路

在就業(yè)過程中，容易產(chǎn)生就業(yè)壓力，這些壓力如果處理不當(dāng)，可能使得畢業(yè)生產(chǎn)生焦慮、抑郁、擔(dān)憂、就業(yè)回避等心理障礙和行為。因此在開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中，高校應(yīng)重視畢業(yè)生因就業(yè)而帶來的心理問題和困擾，及時幫助他們排解。在我們對48 名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查中，感到焦慮、恐懼、迷茫的畢業(yè)生分別有81.25%，77.08%和81.25%，其中14.58%的同學(xué)在就業(yè)過程中感到非常迷茫，有20.83%的同學(xué)認(rèn)為今年自身專業(yè)的就業(yè)形勢比較差或者非常差。對非畢業(yè)生的調(diào)查中有81.50%的同學(xué)不同程度的擔(dān)心自己的就業(yè)問題，而且非常擔(dān)心的同學(xué)達(dá)到19.84%。可見應(yīng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理，幫助他們疏導(dǎo)不良的心理問題，為其就業(yè)鋪平道路。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀

在學(xué)生就業(yè)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀念。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有25%的畢業(yè)生認(rèn)為一定要找到和自身專業(yè)相符合的工作崗位，有75%的同學(xué)認(rèn)為自己的就業(yè)觀念是“先就業(yè)、后擇業(yè)”。可見，多數(shù)同學(xué)的就業(yè)觀念是正確的。在就業(yè)過程中，學(xué)校對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)動員和宣講時，可以根據(jù)國家和地方政策，鼓勵學(xué)生“先就業(yè)、后擇業(yè)”，鼓勵、引導(dǎo)高校畢業(yè)生到西部地區(qū)、到基層、到農(nóng)村、到中小企業(yè)就業(yè)，讓他們認(rèn)清這些就業(yè)渠道是今后一個時期內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道，是解決高校畢業(yè)生地區(qū)和結(jié)構(gòu)矛盾的重要措施，也是解決高校畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性不平衡的根本出路。[4]此外，在就業(yè)指導(dǎo)中，可以鼓勵有條件的同學(xué)自主創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)然，打鐵還需自身硬，畢業(yè)生在就業(yè)中要強(qiáng)化自身本領(lǐng)。尋求工作的落實(shí)不是攻在一時，而是對大學(xué)期間自我提升和發(fā)展水平的綜合體現(xiàn)。因此，要促進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)過程中的主動性；而對非應(yīng)屆的畢業(yè)生而言，應(yīng)該早動員，幫助他們認(rèn)清自身專業(yè)的就業(yè)前景，早做規(guī)劃。

3 高校畢業(yè)生應(yīng)該如何備戰(zhàn)就業(yè)

就業(yè)不只是畢業(yè)那一年的事，就業(yè)的結(jié)果是對大學(xué)幾年來自己努力與否的反饋。因此大學(xué)生的就業(yè)不在于一朝一夕，而是從踏入大學(xué)的校門就開始了，從很大程度上講，大學(xué)生如何對待自己的大學(xué)生活，就會在畢業(yè)時收獲什么樣的結(jié)果。所以，對于大學(xué)生而言，從進(jìn)校開始，就應(yīng)該對自己的大學(xué)從生活到學(xué)習(xí)進(jìn)行整體規(guī)劃，促進(jìn)自我在交往能力、專業(yè)知識能力、道德能力等方面的全面發(fā)展。

首先，應(yīng)該做到了解自我。蘇格拉底曾說“了解你自己”，在他看來，世界上最困難的事情就是清楚地了解自己。在心理學(xué)中，自我也叫自我概念，是指個體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，是個體對其社會角色進(jìn)行自我評價(jià)的結(jié)果。我們可以通過“我是誰”“我來自哪里”“我要到哪里去”等三個方面對自己的性格、興趣愛好、自我控制的能力、自己的理想、自己的優(yōu)點(diǎn)和不足等方面反省自己。通過對自己清楚的認(rèn)識，可以讓學(xué)生明白自己想要的是什么，可以通過發(fā)揮自己哪些方面的優(yōu)勢、彌補(bǔ)哪些方面的不足而達(dá)到；同時，通過自我認(rèn)識，個體才會堅(jiān)定自己的目標(biāo)，做好達(dá)成目標(biāo)的計(jì)劃。

其次，確定大目標(biāo)，同時將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，制定出達(dá)到小目標(biāo)的具體途徑。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。四年的大學(xué)生活看似時間較長，然而白駒過隙，時間飛逝流去，因此作為大學(xué)生，必須要樹立一個明確的目標(biāo)，作為奮斗的方向。同時為了達(dá)成這個大的目標(biāo)，還需要將大目標(biāo)分解成為一個個容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，這樣才能增加行動的動力。比如作為一個師范生，自己的目標(biāo)是想要成為一名教師，那么自己就需要在專業(yè)知識方面不斷增進(jìn)，同時需要提升相應(yīng)的師范技能，比如提升普通話的能力、語言表達(dá)的能力、板書板畫的能力、以及課堂組織能力等。同時，可以通過校內(nèi)和校外的各級講課比賽、義務(wù)支教、見習(xí)、實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐方式、將課堂所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為個人能力。通過逐步實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，成就“成為一名教師”這樣的大目標(biāo)。

最后，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的擇業(yè)觀。盡管就業(yè)對大學(xué)生而言非常重要，但是在就業(yè)過程中一定要擺正心態(tài)，樹立健康的就業(yè)觀念。應(yīng)該勇于面對現(xiàn)實(shí)，不要過于理想化，也不能自暴自棄，客觀評價(jià)自己；同時也要從每一次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不要忽視細(xì)節(jié)；在思想上，大學(xué)生要樹立“先就業(yè)求生存，后擇業(yè)謀發(fā)展”“重事業(yè)、輕地域”的觀念，無論自己處于哪一個崗位，都應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地做，先在社會上立住腳，通過不斷地積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，為自己的發(fā)展做好準(zhǔn)備，從而逐步實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想。

大學(xué)生的就業(yè)無論對自身、家庭還是社會都是非常重要的，一方面學(xué)校應(yīng)該在國家的政策指導(dǎo)下，幫助大學(xué)生就業(yè)，另一方面大學(xué)生應(yīng)該積極、主動的發(fā)展自我，使自己成為一名在就業(yè)中具有競爭力的求職者。