微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的思考

張秀榮

受傳統(tǒng)教育模式的影響，仍然有一部分教師采用單一的教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生全面健康的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，微課將教育與信息技術(shù)緊密結(jié)合。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課模式，可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，便于學(xué)生記憶，可提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

[1]。

一、微課在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

語文是眾多學(xué)科中非常重要的學(xué)科之一，微課教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的使用，能把課本中比較抽象的事物更加直觀地為學(xué)生展現(xiàn)出來，能讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，可有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營造快樂學(xué)習(xí)氛圍

俗話說，興趣是最好的老師。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生正處在形象思維階段，對(duì)于色彩鮮艷、形象直觀的事物會(huì)充滿非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在語文教學(xué)過程中可以有效利用微課形象地為學(xué)生呈現(xiàn)課本中比較抽象的知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《絕句》這首古詩時(shí)，教師可以為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的景色圖片，并讓學(xué)生通過想象力，還原作者的創(chuàng)作環(huán)境，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，從而更加深刻地理解古詩的意思，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）巧妙使用微課豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

微課教學(xué)模式有一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)——可以打破時(shí)空限制，讓豐富的教學(xué)資源能夠有效分享。課本中的內(nèi)容雖然非常豐富，但由于孩子們年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)并不是非常豐富，所以對(duì)課本中的一些精彩內(nèi)容并不是非常理解。再有就是課堂時(shí)間有限，教師不能比較全面地為學(xué)生詳細(xì)講解課本中的精彩內(nèi)容，而微課能有效彌補(bǔ)這些不足，讓學(xué)生直觀地了解課本內(nèi)容，還能有效節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。

《觀潮》這篇課文主要描述了錢塘江漲潮的壯觀景色，教學(xué)這一課的內(nèi)容時(shí)，教師制作微課時(shí)可以搜集錢塘江漲潮的視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受漲潮時(shí)的壯觀氣勢(shì)，理解作者寫這篇文章的心情，讓學(xué)生通過視頻的描述了解錢塘江，并學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)以致用，提升自身的寫作水平。通過微課進(jìn)行教學(xué)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限及不足，可有效提升教學(xué)效率，讓學(xué)生更加全面地了解文章內(nèi)容。

（三）科學(xué)運(yùn)用微課活躍學(xué)生思維

隨著新課標(biāo)的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教學(xué)不但要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)，還要在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。可在傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念的影響下，很多教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，教師要科學(xué)運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

例如，教學(xué)《趙州橋》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前搜集有關(guān)趙州橋的圖片視頻，在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生更加直觀地了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有效提升學(xué)生的散發(fā)思維，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，使課堂教學(xué)更有效。

三、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師科學(xué)有效地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。并且，微課教學(xué)模式還能有效為學(xué)生節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓課堂更有效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，還能鍛煉自身思維能力，可有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。