初中歷史教學中運用微課的對策分析

游佐君

(重慶市渝北區龍塔實驗學校 重慶 401120)

微課作為科技時代的產物，不僅能滿足新課程改革深化背景下的初中歷史課程的教學需求，還能為初中生構建以生為本的高效課堂，讓學生在學習中發揮自己的主觀能動性。和傳統教學模式相比，微課打破了傳統課堂的單一性，讓學生在豐富的教學模式下增加對歷史的學習興趣，進而提高學生的學習動力，讓學生在微課的輔助下提高教學效率。所謂微課，是指教師要根據實際教學情況，在課本教材中選擇知識點，利用科學技術制作教學課件，其中可以應用視頻剪輯，動畫制作，課件制作等等制作手段，讓微課課件的內容更加精準，更能吸引學生學習，讓學生在觀看微課課件的過程中，掌握知識的重點和難點，提高學生的學習效率。其次，微課的制作也是對教師的一種考驗，這種全新的教學模式可以提高教師的教學水平，促進教師和學生共同發展和進步，提高初中歷史課堂的教學質量。

一、在初中歷史教學過程中運用微課的意義

在初中歷史教育教學過程中教師應該順應時代的進步，滿足學生的發展要求，若教師堅持使用傳統的教學形式，可能會阻礙學生的發展和進步。教師運用微課課件教學，讓學生通過豐富的學習方式，直觀的了解歷史事件，并產生濃厚的學習興趣，激發學生的主動性，讓學生在初中歷史課堂上始終保持一顆強烈的好奇心，培養學生的學習能力，提高初中歷史課堂的效率。

微課的運用能有效調節初中歷史課堂的教學氛圍，學生可以在微課中根據自己的情況選擇符合自己的課件[2]。而且視頻的教學可以將枯燥無味的歷史知識，變得更加的生動有趣，讓課堂變得更加有活力，有效消除學生對初中歷史學習的抵觸感，讓學生在學習的過程中變得更積極。

初中歷史教材中，各個知識點的時間和空間跨度比較大，而且歷史教材中的內容和學生現在的日常生活差距很大，所以學生在學習的過程中會感到很吃力，而微課可以幫助學生，更加輕松的理解歷史知識，為學生創設不同的情景，讓學生在微課視頻中有身臨其境的感覺，幫助學生更加直觀的理解和掌握歷史知識。

二、在初中歷史教學中運用微課的具體策略

（一）在教學中善用微課，剖析歷史問題

微課課件的設計短小精悍，它能在短時間內達到良好的教學效果。微課視頻一般不會超過10分鐘，這10分鐘并不一定有很多知識點，可能是針對某個知識點深入分析，在分析的過程中，幫助學生剖析歷史問題，讓學生更加直觀的感受歷史知識，并主動分析問題。例如，學習中國近代史時，教師可以將歷史時代背景作為教學的重點，然后設計微課視頻教學內容。和傳統的教學模式相比，微課視頻教學更容易激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生通過視頻的內容，更好地學習歷史知識。

（二）合理設計微課課件，培養學生歷史素養

在初中歷史課堂上，教師要根據學生的實際情況，合理的設計微課課件，讓學生在學習的過程中對自己的學習狀態有一個清楚的認知，進而激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力和歷史素養。對于初中生來說，歷史是一門新接觸的學科，所以在歷史課堂上許多學生的認知能力不足，因此，教師要根據學生的特點，設計豐富有趣的微課教學課件，充分利用微課教學降低教學難度。例如，學習南京大屠殺這個知識點時，教師可以通過微課播放一組重要的片段，可以選擇《松花江上》作為音樂背景，通過觀看視頻激發學生的愛國情懷，在設計課件時，教師還可以將各個事件發生的時間和背景進行介紹，制作一個直觀的圖標，鼓勵學生自主探究，并引導學生把新學的內容和之前的舊知識聯系到一起，鍛煉學生的歷史性思維，進而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生的歷史情懷。

（三）創設情境教學，培養學生歷史情懷

在初中歷史教學過程中，學生的學習成績雖然重要，但是對學生進行素質教育也是非常重要的，教師應該積極創新教學模式，讓學生在課堂上發揮自己的主觀能動性，促進學生全面發展，這就要求教師在課堂上不僅要傳授基礎的教材知識，還要注重素質教育，培養學生的歷史情懷[3]。在初中歷史教學過程中，培養學生的歷史情懷和愛國主義情懷是非常重要的。教師可以利用微課，為學生創設真實的教學情景，讓學生通過情景再現，將歷史事件銘記于心，這樣不僅會增強學生的愛國情懷，還會讓學生在歷史課程中，培養自己的遠大理想，樹立更長遠的目標，形成正確的人生觀和價值觀。

三、結束語

綜上所述，在初中歷史課堂上運用微課教學，能提高教學效率。微課的運用可以為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，并有效消除學生對歷史的抵觸心理，讓學生更直觀地掌握歷史知識。在實際教學中，教師要積極探索教學策略，在教學中善用微課剖析歷史問題，合理設計微課課件，培養學生歷史素養，創設情景教學培養學生歷史情懷。