關(guān)于初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的探索

覃立鋒

(廣西百色市田林縣初級中學(xué) 廣西百色 533300)

一、培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教育的核心是塑造學(xué)生的思想，而初中的道德與法治課恰好起到了這方面的作用。初中學(xué)生正處于成長中最關(guān)鍵的階段，一味灌輸僵化的理論觀念只會讓他們更加厭惡學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)逆反心理。為了全面提高初中學(xué)生的思想品德素質(zhì)，教育改革的方向應(yīng)立即在傳統(tǒng)觀念中開辟出一條新的道路，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和主體意識得到鞏固。而學(xué)生在擁有強(qiáng)烈主體意識的同時，會更注重創(chuàng)新[1]。

（二）優(yōu)化初中道德與法治課的教學(xué)模式

所以，自主活動的形式將知識傳遞給學(xué)生，令學(xué)生以主體意識參與課堂教學(xué)，這種以自主參與意識，讓學(xué)生愿意通過體驗(yàn)新式課堂學(xué)習(xí)獲取經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是初中道德與法治課堂的最優(yōu)教學(xué)形式。這種提倡學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生積極性的狀況，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題。

二、初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的方法

（一）明確教師的定位

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們接收信息和獲取知識的渠道逐漸增多，如果只傳遞書本上的知識，完全不能滿足學(xué)生對知識的需求，因此教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們更容易吸收得到的知識。

2.扮演引路人角色

教師要起到引路人的作用。知識是無窮盡的，教師除了向?qū)W生傳授知識以外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立自己的目標(biāo)，不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)。其次，教師要保證學(xué)生心理健康，督促其進(jìn)行自我調(diào)適。最后，在具體的教學(xué)過程中，教師可以使用參與受挫法引導(dǎo)學(xué)生。例如，在初中道德與法治課堂上，通過給出老奶奶摔倒該不該扶起的事例讓同學(xué)們自由討論，結(jié)合學(xué)生給出的每一種意見，教師可以做一個結(jié)果預(yù)測，不用評判學(xué)生意見的對與錯，而讓學(xué)生通過結(jié)果預(yù)測找到自己的問題所在。

3.挖掘?qū)W生主體意識

教師要挖掘出學(xué)生的主體意識。首先，教師要明確自己的角色定位，將平等作為與學(xué)生相處的基本原則。通過鼓勵，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)提供根本上的保障。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

教師要公平地對待所有學(xué)生。在課堂上要給性格內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言機(jī)會，鼓勵他們參與到教學(xué)中來，同時引導(dǎo)活潑外向的學(xué)生帶動課堂氛圍；在對待能力平庸的學(xué)生務(wù)必要有耐心，確保每一個學(xué)生將所學(xué)的知識完全吸收。

教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展。主體意識的一個重要表現(xiàn)就是學(xué)生的個性意識，沒有個性的學(xué)生往往也會缺乏創(chuàng)造力，因此教師要保證不會在教學(xué)過程中抹殺學(xué)生的個性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，激發(fā)他們獨(dú)立自主地探索知識。

教師要鼓勵學(xué)生多提問題。教學(xué)中提出問題往往比解決問題更為重要，這是學(xué)生懷疑意識和創(chuàng)新意識增強(qiáng)的一種表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果只會盲從和被動地接收知識，那不可能全面了解所學(xué)的知識[2]。

（三）運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生探求知識的欲望更加強(qiáng)烈。沒有興趣的學(xué)生很難自覺地學(xué)習(xí)，這樣主體參與意識就會非常薄弱。例如，在課堂上播放《貓和老鼠》中的片段，從前關(guān)于“指揮棒”的一些枯燥理論變得生動起來，學(xué)生在理解“指揮棒”在商品經(jīng)濟(jì)中的作用上更加簡單明白。

2.讓學(xué)生參與探究

將探究學(xué)習(xí)融入到初中道德與法治課中，使學(xué)生更加積極地思考問題，同時進(jìn)行深入探究。教師在課堂上要積極營造出各種情境模式使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，在這個過程中，學(xué)生輕松自由地發(fā)表自己的意見，課堂的參與度也會大大提高。

3.設(shè)置情境沖突

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)習(xí)環(huán)境一直處于一成不變的狀態(tài)，學(xué)生就會失去剛面對學(xué)習(xí)時的新鮮感，將學(xué)習(xí)視為不具備任何挑戰(zhàn)性的任務(wù)。因此，教師在初中道德與法治課堂中要設(shè)置出各式情境沖突，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識[3]。

4.開放式教學(xué)

在社會急劇變化的新時期，如果初中道德與法治課不站在時代的前沿上，不實(shí)施出開放式的教學(xué)方法，那么這門課程馬上就會被淘汰掉。在備課階段，教師精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的好奇心和求知欲不斷發(fā)展，學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)中會。

總之，培養(yǎng)學(xué)生在初中道德與法治課上的主體參與意識是素質(zhì)教育的宗旨，也是遵循學(xué)生心理發(fā)育規(guī)律的體現(xiàn)。學(xué)生的主體參與意識可以幫助其成為學(xué)習(xí)的主人，更加輕松有效地學(xué)習(xí)。初中道德與法治課教學(xué)處于不斷地創(chuàng)新中，一切創(chuàng)新都離不開學(xué)生的參與，學(xué)生發(fā)揮其自主能動性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生來培養(yǎng)他們的各方面能力，使學(xué)生能更好地融入到課堂教學(xué)中，這是道德與法治課教師的最終目標(biāo)。