在傳統文化中如何培育農村小學生的正確價值觀

林成賢

(廣西橫縣蓮塘鎮六蓮村委小學 廣西南寧 530300)

對農村小學生價值觀進行教育的過程中，需要利用有效的載體，學校要承擔起為祖國培養德智體美勞全面發展的優秀人才，但因為農村學校的環境和各類條件的限制，在價值觀的教育情況上并不樂觀。尤其是由于小學生的年齡小，再加上很多家長外出打工，學生缺少必要的家庭關愛及家庭教育，讓農村小學生正確價值觀和道德意識的養成受到了不同程度上的影響。所以，農村的小學教師要將優秀的傳統文化為培育學生正確價值觀的重要基礎，這樣既能讓學生對傳統文化產生認同，也能讓價值觀教育達到一定的思想高度[1]。

一、利用經典教學，做“仁義禮智信”的小學生

在農村小學教育中，一線的教育工作者更應該引導學生明辨是非，分清美丑，讓學生走好人生的第一步。讓學生知道父母今天的勞動是為了他們的未來，作為兒女要感謝父母，感恩父母。也要引導學生做個懂禮貌、講誠信的好學生。

課余時間，讓學生借助圖書室、閱覽室閱讀蘊含中華民族精神的經典書籍，感受傳統文化內涵。還可以通過中華傳統文化教育課和主題班會課，給學生講《季扎還愿》《明山賓賣牛》《孔融讓梨》《諸葛恪得驢》等經典故事，使其了解儒家“五常”。讀經典故事，傳承中華美德，樹立優良作風，做積極向上，文明守信的好少年。

二、開展傳統文化實踐活動，樹立正確價值觀

在傳統文化背景下，培育農村小學生的正確價值觀，適當開展一些綜合實踐活動，也能提高學生傳統文化的素養，為他形成正確的價值觀做鋪墊。近幾年，傳統文化進校園的實踐活動、課程越來越多，教師可調查學生喜愛的課程內容，利用綜合實踐活動，對學生進行以傳統文化為基調的正確價值觀的培養。讓學生在課堂上充分發揮特長，促進學生的特色發展，也讓學生感到樂趣，培養學生的動手實踐能力。通過多種形式的活動，帶動學生學習傳統文化，組織學生參加傳統文化的教育講座，使學生感受歷史、增長見識，樹立起正確的價值觀[2]。

我是一名語文教師，也擔任書法教學工作，每次上書法課前我都讓學生備好毛筆和宣紙，要求學生把手洗干凈，衣裝整潔，靜心地上書法課。我給學生們展示著名書法家的書法作品，讓學生知道書法是中國特有的傳統藝術，是中華傳統文化的至寶。課上讓學生動筆根據我的引導，一筆一畫地書寫毛筆字，并知道毛筆字是我國古代非常重要的一種書寫形式，要想寫好毛筆字一定要靜下心來。讓學生感受中國書法的文化底蘊，增長見識，提高傳統文化素養。

三、以民俗文化培育正確價值觀

中華民族的民俗文化是源遠流長的生活習慣，是情感積淀和人民的文化記憶，它代表著中華民族獨特的個性特點，以及各民族人民的精神風貌和各民族不同的文化標識；它具有非常強的文化價值引導力，以及廣泛的群眾認同感；民俗文化，內涵豐富，是培養農村小學生正確價值觀時的重要文化資源。如春節，是中華民族最隆重、最盛大的傳統節日。春節包含著濃烈的親情和深厚的家國情懷基調，它最能夠展示民俗文化，春節期間的民俗文化，是最貼近實際、貼近生活、貼近學生的，也是最能聚集人心、聚集情感和民族力量的，用民俗文化培養農村學生正確的價值觀，往往是最簡單、最容易、最好實施的方法[3]。

利用“我們的節日”這個主題活動，開展傳統文化教育，使學生了解傳統文化美德，培育學生的正確價值觀。在三月三，我們開展了“制作繡球”手工活動；在清明節，開展紀念革命烈士掃墓活動；在端午節，開展了讓學生學習包粽子體驗活動。還有，在中秋節佳節之際，有許多家長由于外出工作不能趕回家來與孩子團聚，于是學校組織了校園的中秋節活動，各班級開展美食文化交流，讓大家聚在一起吃月餅、聊中秋，訴思念之情。這種民俗文化展示比我們在課堂上單純的說教，更能展現出獨特的魅力。讓學生在感受民俗文化的同時，可以培養學生對家人更加濃烈的親情，也能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、結束語

中華優秀的傳統文化，是中華民族的基因，已經深深地埋在了中國人的內心，潛移默化地影響著中國人的思維方式和行為方式。無論是在課堂教學還是實踐活動中，只有深刻、全面地把握好傳統文化的根，讓小學生的精神受到圣賢思想的滋養，讓學生既學文化又學做人，才能完成歷史賦予我們的任務。今天，我們提倡和弘揚社會主義核心價值觀，則必須從中華優秀的傳統文化中汲取豐富的營養，否則就不會有頑強的生命力和積極的影響力。