全媒體教學(xué)活動(dòng)的利與弊

滕 勇

(重慶市巫溪縣城廂中學(xué)校 重慶 405800)

教師和學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種媒體資源開(kāi)展全媒體教學(xué)活動(dòng)，全媒體教學(xué)活動(dòng)的各種因素，共同構(gòu)成了全媒體教學(xué)環(huán)境。在此環(huán)境中，教師與學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及其終端作為交流傳播媒介，從而有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐過(guò)程中，既凸顯了媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又暴露了媒體教學(xué)的弊端。

一、全媒體教學(xué)活動(dòng)的利

（一）教師充分發(fā)揮授業(yè)者角色

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”是唐代韓愈對(duì)師者這一職業(yè)的界定，包含了傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑三個(gè)方面。一方面，韓愈對(duì)師者的這一界定具有廣泛的社會(huì)學(xué)意義，即生活中能夠讓我們明白某個(gè)道理，獲得某方面知識(shí)，為我們解答某種疑惑的人，都可以做我們的老師，近似于孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞保涣硪环矫妫@句話也揭示了教師這一行業(yè)的核心本質(zhì)。簡(jiǎn)言之，教師的主業(yè)是教給學(xué)生做人的道理，傳授知識(shí)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑惑。在疫情期間，教師和學(xué)生分別處于網(wǎng)絡(luò)媒體的兩端，一個(gè)教師同時(shí)面向一個(gè)班或一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單向信息傳播，即使采用視頻會(huì)議的形式進(jìn)行授課，教師想巡視一下學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，恐怕也是心有余力不足了。教師能做的，就是把自己置于“主講”的位置，向?qū)W生講授道理，傳授知識(shí)，做回真正的授業(yè)者的角色。

（二）家長(zhǎng)做好管理者角色

疫情期間的全媒體教學(xué)活動(dòng)，要求家長(zhǎng)承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)期間的監(jiān)督管理責(zé)任。疫情期間，學(xué)生全在自己家里，即使開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)環(huán)境始終沒(méi)有離開(kāi)家庭這個(gè)空間，家長(zhǎng)能夠也應(yīng)該成為監(jiān)督管理學(xué)生的角色。家長(zhǎng)必須充分認(rèn)識(shí)到，全媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，自己既是孩子的后勤大隊(duì)長(zhǎng)，又是孩子的監(jiān)護(hù)人，更是孩子的“班主任”，特別是后者更是全媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中最重要的一個(gè)，它包含了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，完成作業(yè)的監(jiān)督，心理疏導(dǎo)等，平常在學(xué)校由老師完成的工作，在疫情的特殊時(shí)期都只能由家長(zhǎng)來(lái)完成。家長(zhǎng)只有做好了管理者的角色，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更好。

（三）學(xué)生成為主動(dòng)者角色

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教育專家們的口頭禪，也是很多教師對(duì)學(xué)生這一角色的內(nèi)涵表述，還常常和“教師主導(dǎo)”這句話一同寫(xiě)進(jìn)了很多教育論文和教育專著。在疫情期間的全媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，如果還這樣定位學(xué)生的角色是不夠的，因?yàn)檫@樣的環(huán)境教師的主導(dǎo)作用被弱化了，正如錢夢(mèng)龍先生所說(shuō)，教師只能順其勢(shì)而“導(dǎo)”，不能逆其勢(shì)而“牽”，教師由于特殊的空間環(huán)境無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)反饋，這個(gè)“勢(shì)”就無(wú)法形成，教師的主導(dǎo)作用因空間限制而弱化。這時(shí)，學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，如此才能更好地把學(xué)習(xí)“進(jìn)行到底”，比如，主動(dòng)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，主動(dòng)參加線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)記筆記，特別是主動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，主動(dòng)向老師請(qǐng)教不懂的問(wèn)題，主動(dòng)完成作業(yè)等。只有正確認(rèn)識(shí)并自覺(jué)完成這一角色的轉(zhuǎn)變，才會(huì)成為全媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中的佼佼者。

二、全媒體教學(xué)活動(dòng)中的弊

（一）教師成了“名人”

有的學(xué)校一個(gè)學(xué)科由一個(gè)老師面向一個(gè)年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，而一個(gè)年級(jí)少則幾百人，多則上千人，網(wǎng)上還曾發(fā)布某位女教師同時(shí)給一個(gè)年級(jí)的學(xué)生上課，因長(zhǎng)相甜美被很多學(xué)生點(diǎn)贊的事例。老師講課不是搞網(wǎng)絡(luò)直播，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生傳授知識(shí)，與長(zhǎng)相甜美而受到學(xué)生的點(diǎn)贊有什么關(guān)系呢？可以回顧，在同一固定場(chǎng)域里的班級(jí)教學(xué)，一個(gè)老師面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，尚且無(wú)暇顧及全部，一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，面對(duì)幾百上千學(xué)生，一個(gè)老師能有那么大的本領(lǐng)來(lái)把控教學(xué)的全程嗎？

（二）教師還是“教師”

“氣死老師，閑死家長(zhǎng)”，此話用來(lái)描述平常教學(xué)管理中，有的學(xué)生喜歡搞“惡作劇”家長(zhǎng)又不配合老師到學(xué)校協(xié)助管理的情境是很合適的。雖然是句口頭禪，卻道出了平常學(xué)校教師作為學(xué)生主要教育管理者的角色定位，因?yàn)閷W(xué)生就在身邊，教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生言行、傳授知識(shí)的重任，學(xué)生言行不合規(guī)可以批評(píng)教育；學(xué)生作業(yè)未完成，可以當(dāng)面提要求，監(jiān)督完成。而大規(guī)模疫情期間，教師、學(xué)生連門(mén)都不敢出，教師怎么能像在學(xué)校里一樣管理學(xué)生呢？下面是一段老師在QQ群里監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的真實(shí)對(duì)話：

數(shù)學(xué)唐老師：呼叫孫*思，好好完成作業(yè)交上來(lái)，你居然拿焦*若的作業(yè)來(lái)忽悠我！

李*浩：厲害呀！

孫*思：嗯哼，我找龔*鈴借鑒的圖片，穿（傳）錯(cuò)了。

李*浩：不是焦*若的嗎？

焦*若：龔（*鈴）說(shuō)不會(huì)，找我問(wèn)題，我直接讓她看的，我也不曉得（怎么回事）。

李*浩：連環(huán)借啊，你們！

焦*若：我不曉得，她說(shuō)不會(huì)，然后我就說(shuō)你自己看。

孫*思：對(duì)不起哈，老師！

數(shù)學(xué)唐老師：對(duì)！龔*鈴也傳的焦*若的作業(yè)！

孫*思：我為我的錯(cuò)誤感到抱歉！

……

拿別人作業(yè)來(lái)交的兩名同學(xué)在忽悠他，連另一個(gè)不相干的同學(xué)也在一邊“瞎起哄”似的煽風(fēng)點(diǎn)火，全然沒(méi)把老師放在眼里。老師不氣“死”才怪，這是因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在在家里，自己無(wú)法監(jiān)管到位，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該出來(lái)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理責(zé)任。

（三）媒體成了“主角”

以前問(wèn)家長(zhǎng)：“你孩子在干什么呢？”“在學(xué)校上學(xué)呀。”這個(gè)回答告訴我們，孩子在學(xué)校上學(xué)，學(xué)校是教學(xué)的主陣地，承載著教育孩子和傳授知識(shí)的功能，是教育的“主角”。疫情期間問(wèn)家長(zhǎng)：“你孩子在干什么呢？”“在家上網(wǎng)課呀。”這個(gè)回答告訴我們，孩子在家上網(wǎng)課，媒體平臺(tái)成了教學(xué)的主陣地，承載著對(duì)孩子教育和傳授知識(shí)的功能，成了教育的“主角”。事實(shí)是這樣嗎？很多孩子離開(kāi)了家長(zhǎng)的視線，一邊點(diǎn)開(kāi)學(xué)習(xí)平臺(tái)的終端，一邊敲打著鍵盤(pán)玩游戲或聊天，由原來(lái)的偷偷上網(wǎng)打游戲、聊天變成了合情合理地網(wǎng)絡(luò)游玩。這樣的主角能成為“主角”嗎？網(wǎng)課還沒(méi)結(jié)束，甚至警察接到了一些家長(zhǎng)的報(bào)警電話，稱自己綁在手機(jī)銀行卡里的錢不翼而飛了，調(diào)查核實(shí)，被孩子上網(wǎng)玩游戲花掉了……

綜上，疫情期間的全媒體教學(xué)活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才會(huì)更好地取得應(yīng)有的教學(xué)效果。