初中英語教學中語言環境構建策略探究

文木拉提別克·努勒沙那提

學習一門外語，已經成為當下人們自主學習的潮流和方向。學好一門外語，不僅是當今社會發展進程的需要，也可以提高自身知識儲備。為了從根本上更好地提高國民英語水平，國家教科委提出了“英語語言環境化”的創新想法。因此，在各大中小學掀起了一場構建英語教學語言環境的浪潮，通過對語言環境的改革，可以更好地鍛煉學生在日常生活中的口語能力，同時能夠打破以往學生只學習英語理論知識的局面，能夠增加學生的實踐機會，讓學生在語言環境中發現自身問題，并加以改正。

一、構建初中英語教學語言環境的重要性

在傳統的英語教學中，學生無論是練習口語對話，還是聽力測試，目的都是統一的——應付考試。學生想要學好英語，除了每天必要的背誦英語短文和單詞，就是通過大量的英語試題進行“實踐檢驗”，并通過分數判斷自己對這些知識的掌握程度，從而導致學生英語應試水平高超，但在和外國友人對話時，就會發現并不能靈活使用明明已經掌握的英語短句、單詞，形成“啞巴英語”的現象。

另外，由于英語并非母語，就連很多英語教師的水平同樣停留在課堂中，無法運用到實際生活中去[1]。其實，最主要的就是語言環境的不同，導致學生、教師的英語水平有限，這也是網上流傳的“散裝英語”“方言英語”的主要原因，因此，改善語言環境非常有必要。

二、構建初中英語教學語言環境的策略

（一）提高課堂英語交流頻率

想要將英語普及到校園的每個角落，對學校和學生來說幾乎是一件不可能的事情。所以，在構建英語語言環境的過程中，英語課堂依然是學習英語的主要“戰場”。在傳統的英語教學過程中，英語教師都會或多或少地向學生提問或者讓學生通過閱讀英語對話，進行英語交流。雖然看上去學生對英語口語的掌握還算可以，但實際上效果并不明顯，這種英語溝通交流方式不僅浪費時間，也不會讓學生對英語語言有太多的感觸。

所以，在英語教學過程中，教師可以創設部分生活中的情景，讓學生根據情景進行對話和交流。一方面，學生可以根據以往的交流習慣了解到交流的內容，減少內心的緊張；另一方面，還可以增加學生對英語語言的熟悉程度，從而實現有效的英語溝通和交流。在學生進行英語場景對話之前，可以告訴學生，不要緊張，只需要按照平時的水平正常發揮即可，無需融入太多內容，即便是只有兩三個單詞的一句對話，也是可以的[2]。學生在這種簡單熟悉的英語交流過程中，慢慢地就會用英語進行溝通交流，從而變得會說英語、敢于說英語。同時，教師要注意不斷增加學生用英語溝通交流的頻率，最終實現學生進行英語溝通時，像平日用普通話溝通一樣的效果。

（二）增加英語課外學習資源

英語語言環境的構建，如果只停留在課堂中，而不融入到學生的生活中，起到的作用同樣非常有限。在我們的日常生活中，有很多環境都可以促進學生對英語的學習，而這些環境恰巧是學校課堂所無法涉及的層次。例如，英語電影、英語文學、英語歌曲等，這些內容在英語課堂上并不會涉及，所以需要學生在課下多多留意這些方面的內容，如果條件允許，英語教師可以結合自身的能力，為學生推薦一些適合英語學習的電影、歌曲，讓學生在放松的時候同樣可以學習英語。學生通過對英語電影、歌曲的欣賞，不僅可以學習到英語口語的交流方式、英語發音的特點，而且學生在舒適的環境中學習英語效果會更好。

例如，英文歌曲《友誼地久天長》中的第一句“Should auld acquaintance be forgot”，它的意思是“怎能忘記舊日朋友”，通過欣賞、學唱英文歌曲，不僅可以提高學生的英語口語語感，而且通過學習英文歌曲，還可以學習到許多全新的單詞，增加學生的單詞儲備。“acquaintance”這個單詞，學生可能不認識，但通過對句意和其他單詞的理解，很快就可以分析出這個單詞的意思。

三、結束語

總之，英語并非是我們的母語，想要構建英語語言環境，無論什么方法都是次要的，關鍵在于學生對于英語的接觸和使用，只有增加對英語知識、讀物、新聞的接觸和使用，才能達到構建英語語言教學環境的根本目的。