試論小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀良好習(xí)慣培養(yǎng)策略

張林萍

（河北省石家莊市藁城區(qū)第八中學(xué)，河北 石家莊 052160）

盡管小學(xué)語(yǔ)文教材收錄了很多極好的文章，但是根據(jù)教育部的要求，仍需要小學(xué)生達(dá)到不小于145萬(wàn)字的課外閱讀量，同時(shí)建議重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀范圍，建立良好的閱讀品味。由此可見，課堂語(yǔ)文閱讀教育已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的需要，所以，需要教師重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。

一、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀重要性

僅僅借助語(yǔ)文教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過閱讀課外書籍，發(fā)揮其想象力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，如果加以科學(xué)的引導(dǎo)，不僅能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做到主動(dòng)閱讀，快樂閱讀。事實(shí)上，愛好讀書的學(xué)生普遍擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力以及寫作能力，學(xué)習(xí)效率較高。因此，良好的課外閱讀習(xí)慣使學(xué)生終身受益。

二、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）缺乏閱讀目的

課外書籍種類繁多，包括文學(xué)名著、美文小說，也同樣包括漫畫和故事書。小學(xué)生思想意識(shí)不成熟，自控能力弱，容易被新鮮有趣的內(nèi)容吸引。所以，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出閱讀目的不準(zhǔn)確，即不關(guān)注閱讀內(nèi)容是否有教育意義，能否提升思想意識(shí)。教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課上偷看漫畫書和娛樂性雜志，影響課堂學(xué)習(xí)效率，這就失去了推廣課外閱讀的意義。

小學(xué)生閱讀，通常不會(huì)制訂讀書計(jì)劃，隨機(jī)性強(qiáng)，閱讀頻率和時(shí)長(zhǎng)受書籍內(nèi)容和自身心情的影響，因此，不利于養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生選擇書籍的質(zhì)量有待加強(qiáng)。小學(xué)生自選的課外書籍無法達(dá)到提升閱讀能力以及文學(xué)素養(yǎng)的效用，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

（二）缺乏有效指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生而言，在校進(jìn)行課外閱讀時(shí)間較少。學(xué)生在學(xué)校以外的時(shí)間閱讀，由于缺乏教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，且自身年齡和認(rèn)知能力較弱，因此很難掌握有效的閱讀方法自主閱讀。這就容易出現(xiàn)學(xué)生單純?yōu)榱送瓿山處煹拈喿x任務(wù)，在閱讀時(shí)不認(rèn)真、不仔細(xì)、走馬觀花，粗略了解故事情節(jié)，而不是逐字逐句閱讀的現(xiàn)象。這樣的閱讀方式，學(xué)生無法深入思考文章核心內(nèi)容和情感，難以提升閱讀水平。語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)不在于認(rèn)字，而是通過精讀文章，提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，尤其是自主學(xué)寫能力。缺乏正確的閱讀方法，只能讓課外閱讀流于形式，所以，教師正確地引領(lǐng)學(xué)生閱讀，才能促使學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)和喜悅。

三、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀良好習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，主動(dòng)閱讀是興趣使然，所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如某教師在教授一年級(jí)課程《你別問這是為什么》這篇詩(shī)歌時(shí)，并沒有直入主題。反之，通過聲情并茂地為學(xué)生講《賣火柴的小女孩》這一故事，成功吸引了學(xué)生的注意力，將其引入到故事情景中。學(xué)生在聽故事的過程中，紛紛感受到主人公的悲慘遭遇，為后續(xù)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用，加深了對(duì)詩(shī)歌的理解。課下，學(xué)生紛紛主動(dòng)向教師借閱《安徒生童話》，也有很多學(xué)生到圖書室借閱《一千零一夜》《伊索寓言》等書籍。隨著學(xué)生年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)，會(huì)提升對(duì)書籍的需求量，同時(shí)書籍內(nèi)容將會(huì)更加豐富。

有很多中外文學(xué)名著被翻拍成電視劇或電影，堪稱經(jīng)典。教師可以利用小學(xué)生喜歡看視頻的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生在接受小學(xué)教育期間，會(huì)有較多的空閑時(shí)間，與其讓學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，不如通過放映視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)劇情的進(jìn)一步探索，進(jìn)而激發(fā)對(duì)原著的閱讀興趣，主動(dòng)提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生將會(huì)慢慢養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，文章的質(zhì)量也可以保證。

（二）創(chuàng)造良好的讀書氛圍

小學(xué)教育非常重視學(xué)生的閱讀量，所以在條件允許的情況下，學(xué)校會(huì)為學(xué)生閱讀創(chuàng)造良好的條件。創(chuàng)造良好的讀書氛圍，有利于學(xué)生接受書籍的熏陶，主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在班級(jí)設(shè)立圖書角，一方面，能夠彌補(bǔ)學(xué)校書源的不足，另一方面，為學(xué)生課間隨時(shí)隨地閱讀創(chuàng)造了條件，有利于建設(shè)班級(jí)良好的讀書氛圍。圖書角的書籍需要教師動(dòng)員全班同學(xué)，將自己喜愛的且有閱讀價(jià)值的書籍放在圖書角，供班級(jí)同學(xué)傳閱，一同分享讀書的樂趣。

定期組織班級(jí)同學(xué)開展閱讀活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，還能達(dá)到閱讀的目的。比如教師根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的時(shí)間，舉辦讀書節(jié)活動(dòng)，組織學(xué)生逐次發(fā)言，推薦自己認(rèn)為優(yōu)秀的課外書籍，推薦結(jié)束后，可以給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，學(xué)生可以通過他人推薦，借閱自己感興趣的書籍，也可以共讀一書彼此交流感受。

（三）培養(yǎng)閱讀技巧及方法

小學(xué)生雖然求知欲旺盛，但鑒于思想意識(shí)不成熟，缺乏鑒別書籍的能力，需要教師加以引導(dǎo)。所以，教師可以為學(xué)生選擇值得閱讀的書籍，供學(xué)生選擇。或者，針對(duì)不同學(xué)生不同的思想狀況、能力、興趣愛好以及性格特點(diǎn)，因人而異推薦合適的書籍閱讀、避免出現(xiàn)學(xué)生選擇能力范圍以上的書籍閱讀或者過多閱讀漫畫等休閑娛樂性質(zhì)的課外書。

如果能夠保證書籍質(zhì)量，下一步就需要教師傳授閱讀的技巧和方法，作為學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。有些學(xué)生通篇粗略地瀏覽故事情節(jié)，無法領(lǐng)會(huì)書中精髓；有些學(xué)生通篇細(xì)讀、精讀，會(huì)增加閱讀時(shí)間，降低閱讀效率。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)有取舍，非重點(diǎn)內(nèi)容可以快速瀏覽，重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)細(xì)品味，聯(lián)系上下文揣度文章含義。同時(shí)，教師可以強(qiáng)制要求學(xué)生將讀到的精彩的句子和片段記錄下來并且標(biāo)記在書上，便于二次閱讀時(shí)重點(diǎn)注意，提升閱讀效率和質(zhì)量。根據(jù)實(shí)際情況定期收取學(xué)生的讀書筆記，針對(duì)完成情況優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

小學(xué)生寫作能力有限，在這個(gè)階段，寫出優(yōu)美的文章不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是通過閱讀優(yōu)質(zhì)文章借鑒作者的寫作方法和詞語(yǔ)的運(yùn)用，為今后的寫作積累素材，提升能力。事實(shí)證明，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，還能為今后的寫作課程奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)使用閱讀工具書

學(xué)生在學(xué)校時(shí)間有限，閱讀課外書時(shí)大多身旁沒有教師隨時(shí)隨地指導(dǎo)，所以，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用字典、參考書等工具書，能夠有效進(jìn)行自主閱讀。在學(xué)生閱讀過程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的詞語(yǔ)，及時(shí)翻閱字典能夠有效避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字，甚至望文生義等現(xiàn)象。參考書的使用，能為學(xué)生提供閱讀思路，文章相關(guān)背景知識(shí)以及小常識(shí)等資料，適合學(xué)生自學(xué)。如果學(xué)生能夠充分利用工具書，將會(huì)大大減少閱讀中遇到的阻礙，進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量和效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)論

小學(xué)生正處于啟蒙階段，小學(xué)教育更是基礎(chǔ)教育，是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。所以，教師的主要任務(wù)是科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，教授有效的閱讀技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終身獲益。