互動式教學法在數學課堂中的運用

呂春梅

（廣西壯族自治區南寧市賓陽縣職業技術學校 廣西南寧 530405）

隨著教育的不斷發展，中職教師逐漸認識到傳統教學模式已經很難滿足當前數學教學的需要。教師需要對教學方法進行改善，找到更為合適的方式開展教學。尤其在中職階段開展教學，教師不能單純從高考的角度出發，還要考慮到中職學生的實際狀況。單純的知識傳授并不能達到教師預期的效果。教師要增加與學生之間的交流、互動，讓學生愿意發表自己的意見，表達自己的想法。這樣才能夠真正保證學生能力的提高。互動教學法能夠充分改善這一現狀，促進中職學校數學教學的開展。

一、注重情境創設，激發學生的學習積極性

通過了解發現，在中職數學教學中，很多教師會從高中數學教學的角度出發，選擇對應的教學模式開展教學。教師過于注重自己教學的開展，從而忽視了學生的主體性，此種狀況會嚴重影響學生在課堂中的學習態度。為了改善這一現狀，教師需要找到更為合適的方式開展教學。互動式教學既可以體現出學生在課堂上的主體位置，又能夠改變教師的教學態度，使教師和學生都能夠融入其中，從而保證學生得到較為全面的發展。想要充分實現教師與學生之間的互動，教師就要注重改善課堂教學氛圍，使學生愿意參與到課堂互動當中[1]。為此，教師可以結合數學知識創設一些情景，引導學生融入其中，在師生互動中不斷提高課堂教學效率。

例如，教師在對“數列”這部分進行教學時，可以利用多媒體制作一個與數列相關的視頻。內容為：現在有一個房間，最開始一個人進來，之后是兩個人一起進來，再后來是三個人一起進來，以此類推，直到一次進來十個人。然后，教師向學生提問，總共進來了多少人？提問后再播放視頻。這樣，學生會積極地投入其中。大部分學生會選擇數數的形式解決這個問題，但也有學生會發現其中的規律，每次進來的人數都比上一次多一個。此種情況下，教師可以與學生進行溝通，在交流中完成教學任務，提高教學效率。

二、增加課堂互動，鞏固和提升教學效率

互動教學法的基礎是“互動”。因此，在教學開展中，教師要充分認識到增加課堂互動的重要性。尤其在鞏固學生對于知識的了解和掌握情況時，教師可以增加一個環節，即在對習題進行講解時加入互動提問回答環節。教師首先提問，讓學生對問題進行思考，之后讓學生根據自己的想法表達意見，并提出疑問。這樣的互動，不僅能夠提高學生的學習能力、思維能力，還能夠讓學生逐漸掌握解決問題的步驟，使學生的思維得到發展。

例如，在學習“三角函數”這一部分時，教師需要先對教學內容進行規劃，針對習題設計相應的問題。在設計問題過程中，教師要充分結合學生的實際情況，找到學生在學習過程中較為薄弱的部分，專門針對這些地方提問。此種情況下，學生會積極思考，不斷解決問題，從而提高自身的數學解題能力。

三、改變教學機制，引導學生在互動中競爭

教師在利用互動的形式開展教學時，如果認為互動教學只是教師與學生互動，就會使整個課堂教學的開展具有局限性。為了更好地促進教學的開展，教師需要注重引導學生與學生之間的互動。只有將整個課堂氛圍活躍起來，學生才會喜歡上數學課程，更加積極地投入到課堂教學中[2]。

例如，在對“平面向量”這部分進行教學時，教師可以讓學生以小組方式進行討論，在互動中發現問題、解決問題。通過學生之間的互動，他們就會發現自己當前的不足，不自覺地產生競爭意識，從而積極地投入到教師的教學中。

四、發揮游戲價值，增強學生的課堂互動

中職學校的學生大多基礎較差，對于學習沒有太大的興趣。為了更好地開展數學教學，教師可以結合游戲教學，增加課堂互動的趣味性，通過游戲的方式讓學生的注意力集中到學習內容上來。為此，教師要注重對游戲內容進行設計，保證能夠突出對應的教學重點，使學生可以從中學到對應的知識。

例如，對概率問題進行教學時，教師最主要的任務是讓學生了解其中的概念。為此，教師可以結合概率設計一個游戲：制作一個不透明的箱子，里面放入4個顏色不同的球和兩個顏色相同的球，抽到顏色一樣球的同學要接受懲罰。在游戲進行一段時間后，學生就會根據內容提出自己的疑問。此種方式能夠讓學生對相關概念有更為深刻的了解。

五、結束語

綜上所述，教師想要在數學教學中高效使用互動式教學，就要發現實現師生互動的方法，并結合實際的教學狀況進行設計，保證學生都可以融入其中，以提高中職學校數學課堂的教學效率。