小學英語教學中核心素養培養的策略探究

閆 芳

（內蒙古包頭市昆都侖區包頭鋼鐵公司第七小學 內蒙古 014010）

之前社會的教育觀念當中只是一味地要求學生提高學習成績，包括現在也是有很多教師單純地要求學生提高學習成績。然而，這樣的教育理念是不利于學生全面發展的。在新課程標準的理念下，教師要求學生做到德智體美勞全面發展，不能只是一味地要求成績好。核心素養的培育可以提高學生的學習能力以及為人處事等各方面的能力。培養核心素養可以幫助學生提高自身的綜合能力，提高小學生自身的道德素養，同時對于學生思維的發展也能起到一定的作用。本文針對“小學英語教學中核心素養的培養策略”展開了深入探究。

一、滲透文化知識，增強學生的文化意識

英語不是我國的母語，它是另外一個國家的語言。學生從小就開始學習英語這一門語言，目的就是為了給國家培養人才，增進對外交流的關系。學習英語也不只是為了成績，它也是為了拓寬學生的知識面，讓學生在學習的同時了解各國的文化，增強文化素質，提高文化素養，使學生能全面發展。因此，小學英語教師在上課的過程當中，不能只是單純地講述課本內容，也要給學生適當地拓寬文化知識，讓學生了解各個文化之間的差異，尊重差異，學會巧妙地運用英式思維，增強自身的文化核心素養。[1]

例如，在學習人教精通版英語五年級下冊的內容時，其中有一課是“We should obey the rules”。這一課主要講的就是讓學生在日常生活當中要學會遵守規則。英語教師在給學生講本篇文章時，不僅可以給學生講述我國的規則文化，也可以給學生拓寬知識面，給學生講解國外的規則和我國有何不同，讓小學生學會尊重各國之間的文化差異，增強文化意識，促進學生的全面發展，從而提高核心素養。

二、營造學習氛圍，增強學生的主動性

就目前而言，很多學生都是被動學習，而不是自己主動去拓寬知識面。被動的學習對于學生自身的發展是沒有幫助的，不能提高學習效率，同時也不利于學生發揮自身的主觀能動性去探索。因此，學校應該營造英語學習的環境。小學英語教師也可以在班級中設立英語讀書角，或通過在墻上畫板報等方法，為小學生營造利于學習英語的氛圍。學生在良好的英語學習氛圍當中便會相應地提高自身學習的主動性，充分發揮自身的探索性，提高自己的學習能力，發展核心素養，促進全面發展。

例如，在學習人教精通版英語五年級上冊的內容時，其中有一課是“My father is a writer”。這一課的主要內容就是圍繞爸爸的職位展開的。一般遇到這樣的話題時，學生們都會很積極。在講完這一課之后，英語教師可以要求學生畫一個英文的黑板報，形容一下自己家人的職位。每個學生畫出來之后，教師可將其貼到班級的墻上。在每次講完一課或者是講課之前時，英語教師完全可以要求學生畫一些主題黑板報貼在墻上，給學生營造一種學習英文的氛圍，讓學生在這種氛圍當中增強自己的主動性，主動去學習，主動去探索，提高自身的學習能力，培養自身的英語核心素養。

三、增強師生互動，鍛煉學生的思維反應能力

培養學生的核心素養，其中一項主要指標就是培養學生的思維能力。在小學英語教學的過程當中，大多數情況都是教師在課堂上講，學生在講臺下記筆記，沒有互動，學生也沒有鍛煉思維的機會。因此，英語教師要改變這種教學方式，不能只是死板地向學生灌輸知識，要適當地增強師生互動，讓學生主動去思考，并在與自己互動的過程當中鍛煉學生的思維能力。在課堂上，教師要組織情景式練習，鍛煉學生的口語，增強學生的口語表達能力。[2]

例如，在學習人教精通版英語五年級下冊的內容時，其中有一課是“Can I help you”。這一篇課文的主要內容是貼近實際生活的，就是講如何幫助別人。英語教師在教學過程當中可以利用本課的課文，讓學生結為小組進行情景式練習，鍛煉自己的口語能力。另外，教師可以設置搶答環節或是用英文提問題，讓學生用搶答的形式予以作答。這樣的方式能很好地鍛煉學生的思維反應能力，促進學生的全面發展。

四、結束語

綜上所述可以了解到，培養學生的核心素養不只是體現在一方面，它體現在多方面的教育當中。在英語教學當中，英語教師可以培養學生的口語表達能力，思維轉換能力；也可以通過營造良好的英語學習氛圍增強學生的主觀能動性，讓學生主動去探索；還可以給學生普及文化知識，增強學生的文化意識。這些都是在小學英語教學過程當中培養學生核心素養的具體措施。