“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

張學(xué)明

（臨夏市八坊小學(xué) 甘肅臨夏 731100）

傳統(tǒng)的課堂是以教師板書和口述為主的。這種授課模式缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，略顯枯燥單一，因?yàn)槠鋬H能將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，而不能提高其專業(yè)能力。為了緊跟社會(huì)發(fā)展的潮流，大多數(shù)學(xué)校已將多媒體納入教學(xué)中，并將其劃分為授課的必要工具。多媒體教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持，將單一枯燥的文字內(nèi)容有效轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、視頻等多種信息源，依照實(shí)際情景進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的興趣和積極性，使數(shù)學(xué)課堂更具有生機(jī)。本文對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目教育教學(xué)時(shí)對(duì)多媒體的使用情況進(jìn)行了分析，并研究了小學(xué)教育工作者運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的諸多益處，希望能夠引起相關(guān)工作人員的重視，更加深入地挖掘出多媒體設(shè)備的使用價(jià)值。[1]

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際情況

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期的教學(xué)大多以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其內(nèi)容邏輯性更強(qiáng)，需要學(xué)生具有一定的抽象思維。該學(xué)科一旦講解不到位，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。這十分不利于該學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)工作者在授課之前要預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)最終成果進(jìn)行前期預(yù)測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際難題，要求學(xué)生在上課時(shí)鍛煉思維、培養(yǎng)探究知識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的能力，希望教師尊重學(xué)生差異，為其制定專屬的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際情況

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)促使各學(xué)校引入多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)教師以新思想和新方式完成授課。然而，在實(shí)際的教育教學(xué)中，多媒體設(shè)備并沒(méi)有得到充分使用。許多教師，特別是年齡較大的教師依然沿用傳統(tǒng)的講授模式，通過(guò)板書驗(yàn)算的方式教授學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。這雖然能讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，卻難以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)探究能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得枯燥呆板。這種被動(dòng)傳輸和接受的學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了避免上述情況，相關(guān)管理部門應(yīng)該深入基層，使多媒體教學(xué)真正成為授課的一種途徑，為學(xué)生今后的發(fā)展助力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意義

（一）減少時(shí)間輸出的同時(shí)提升效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多講授的是演算的基本規(guī)律，這需要大面積的書寫和長(zhǎng)時(shí)間的解釋。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言，教師如果僅通過(guò)板書和口述來(lái)向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生上課走神。時(shí)間有限的課堂被迫不得已地被紀(jì)律管理分去一部分，便會(huì)大大降低授課質(zhì)量，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、降低效率。為了活躍課堂氛圍，使學(xué)生能在更短的時(shí)間內(nèi)更扎實(shí)地掌握相關(guān)內(nèi)容，教師在小學(xué)課堂中完全可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在計(jì)算乘法“89×96”時(shí)，傳統(tǒng)模式要求教師在黑板上不斷地計(jì)算該等式，十分枯燥。相較之下，多媒體可以將該等式以圖片和視頻的形式展示出來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫向?qū)W生展示該運(yùn)算的技巧和規(guī)律，極大地減少了時(shí)間輸出，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了課堂的趣味性。[2-3]

（二）更易提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)抽象思維的理解和對(duì)未知事物的認(rèn)知都不夠完善。因此，他們具有很大的提升空間。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，很大一部分知識(shí)是需要學(xué)生透過(guò)表象看本質(zhì)的。這就需要學(xué)生擁有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們深知在真正授課時(shí)，一個(gè)教師往往要面臨幾十個(gè)學(xué)生，因而難免有照顧不周全的情況。為了避免上述問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)遷就大多數(shù)人。只要學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上的學(xué)生可以掌握，那么該堂數(shù)學(xué)課就算授課完成。這種模式對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)不能快速提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍有欠缺的學(xué)生而言又面臨很大的阻礙和挑戰(zhàn)。在新的講授模式里，多媒體教學(xué)內(nèi)容是可以提前觀看的，也可以回放觀看，滿足了各階段學(xué)生的需求，使學(xué)生都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有所收獲，更易提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）開闊學(xué)生眼界的同時(shí)活躍課堂氛圍

多媒體技術(shù)大多數(shù)是具有開拓和聯(lián)想功能的。教師利用多媒體展示的內(nèi)容往往源于課本又高于課本，這無(wú)疑為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)的寬度，將時(shí)間有限的數(shù)學(xué)課堂無(wú)限放大，加大了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的容量。除此之外，上文已經(jīng)提到，多媒體技術(shù)可以將傳統(tǒng)人教課本內(nèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成輕松有趣的圖片和視頻，減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和接受難度，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生能夠更專注地聽(tīng)課，對(duì)學(xué)生各方面技能的提高都帶來(lái)了良好的引導(dǎo)作用。[4]

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、更具熱情。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，筆者建議相關(guān)的教育教學(xué)工作者多多改進(jìn)工作方法，積極響應(yīng)和落實(shí)國(guó)家教育改革的政策，為新時(shí)代的小學(xué)生開辟出一條更為明亮的學(xué)習(xí)之路，爭(zhēng)取為學(xué)生各項(xiàng)技能的提升帶來(lái)保障，為國(guó)家培養(yǎng)出能力強(qiáng)、懂知識(shí)、高道德的莘莘學(xué)子。