核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

張海英

（慶陽市西峰區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué) 慶陽 745000）

教師借用信息化手段來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將會(huì)給學(xué)生一種更加直觀的感受，提高課堂的趣味性，使學(xué)生能夠更好地感知數(shù)學(xué)的魅力，提高其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。以信息化技術(shù)為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)，將以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，會(huì)為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受，使信息化技術(shù)能夠更好地為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文將從如何借用信息化手段出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望信息化教學(xué)的方法能夠得到廣泛應(yīng)用。

一、借用信息化教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與人們的生活聯(lián)系得日益緊密。小學(xué)生作為國(guó)家未來發(fā)展的關(guān)鍵，使他們及時(shí)接觸信息技術(shù)是教育必然的趨勢(shì)，在小學(xué)教育中加入信息化手段也是符合時(shí)代發(fā)展需求的。另外，讓學(xué)生提前接觸一些信息化手段也有助于學(xué)生的未來發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入信息技術(shù)可以簡(jiǎn)化大量的無用計(jì)算，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。然而，運(yùn)算能力的提高正符合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師會(huì)讓學(xué)生接觸各種信息化軟件，如Excel等具有函數(shù)計(jì)算功能的軟件。教師可以先讓學(xué)生接觸基礎(chǔ)的函數(shù)，為學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用技巧，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生的運(yùn)算提供多種方法，從而提高他們的運(yùn)算能力。[1]

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)第7章的“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，由于課本上的內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生可以利用手算來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。然而，對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生來說，課本上的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。因此，針對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以為優(yōu)秀的學(xué)生額外加大難度。那么，復(fù)雜多變的表格統(tǒng)計(jì)就需要借助信息化的手段來簡(jiǎn)化計(jì)算過程，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。教師由于實(shí)行了因材施教的方法，使得優(yōu)秀的學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

二、借用信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，能夠使學(xué)生的空間想象能力得到明顯地提高。教師可以借助一些軟件來展示抽象的知識(shí)，提升學(xué)生的理解能力，尤其是對(duì)一些需要較強(qiáng)空間想象能力的幾何知識(shí)。這些知識(shí)的教學(xué)，若是學(xué)生空間想象能力不足，教師教學(xué)的實(shí)施將極為困難。因此，教師可以借用信息化手段來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力。數(shù)學(xué)空間想象能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之一，符合數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸形成數(shù)形結(jié)合的思想，這將有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。[2]

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)第6章的“圓柱和圓錐”時(shí)，由于在六年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)了圓的知識(shí)，如何通過圓的變化來得到圓柱和圓錐，這就要求學(xué)生需要具有一定的空間想象能力。然而，對(duì)于空間想象能力不足的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容就有一定的困難。為此，教師可以利用信息化手段來制作一些動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，將轉(zhuǎn)化的過程進(jìn)行演示，降低學(xué)生理解的難度，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生的空間想象能力得到大幅度提升。

三、利用信息化教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前信息技術(shù)帶給了人們極大的便利，而將信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，同樣也發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上利用多種各樣的信息化手段進(jìn)行講解，并通過信息化手段尋找各種各樣的資源，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。信息化技術(shù)在課下也可以為學(xué)生帶來極大的便利。教師可以在課上留下探究性的題目，讓學(xué)生在課下進(jìn)行解決。學(xué)生在課下會(huì)利用各種手段，如網(wǎng)上搜索、借用軟件等來解決問題。可見，通過這些信息化的手段，教師可以極大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。[3]

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)的第二章“方向與位置”時(shí)，教師除了教授課本的內(nèi)容外，還可以為學(xué)生留下探究性的問題。如何利用一些繪圖軟件來介紹學(xué)生家附近標(biāo)志性建筑的位置和方向，并制作這樣的電子地圖。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的理解。另外，通過探究性學(xué)習(xí)，教師也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中借用信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，如資源性、激發(fā)性和體驗(yàn)性等，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)來提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。教師通過借用信息化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)算能力和空間想象能力，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。