淺談微課與小學語文閱讀教學

王學峰

（江蘇省蘇州市吳中區甪直實驗小學 江蘇蘇州 215127）

閱讀是學生學習語文的重要方法，學生通過閱讀來對語文教學產生認知，拓展學生的知識視野和學生的語文思維。因此，隨著教育的不斷改革，教師可以打破之前的傳統教學模式，利用微課來進行語文閱讀教學，讓學生在學習的過程中可以更加深切地感受到語文閱讀的魅力，讓學生更加喜愛閱讀，提高閱讀的效率，使學生更加喜愛語文，提高語文素質能力，從而不斷地提升學生的閱讀能力和語文素養，讓學生的綜合素質也得到相應提高。

一、利用微課的閱讀教學意義

微課是線上教學的一種體現，教師可以利用多媒體制作一些圖片、視頻等動態化的形式播放給學生，將信息化和閱讀教學緊密聯系起來。教師巧用微課，可以在一定程度上吸引學生的學習興趣，并讓學生對閱讀產生更加濃厚的興趣，減輕了一部分教師的壓力，讓教師可以更好地管控學生。因此，教師需要對微課的教學方法進行適當創新，讓學生在新穎的教學方式下，提高學生的學習效率，激發起學生想要去閱讀的好奇心和想要搜集資料的探索心，這對教師和學生都具有積極的意義，可謂一舉兩得。

二、基于微課的閱讀教學策略

（一）利用微課激發興趣，增強學習主動性

相比于傳統教學模式，教師利用微課可以有效地解決課堂單一無趣的狀態。在傳統的教學模式中，教師通常是直接將所學的知識閱讀出來，然后進行講解。隨著教育的不斷改革，教師應該合理利用微課，在教學過程中調動學生閱讀和參與閱讀的積極性，讓學生主動地進行閱讀學習，使學生在課堂上時刻保持著積極的學習狀態，提高學生的閱讀效率。

例如，在教學六年級下冊的《北京的春節》這一課時，教師可以在教學過程中努力調動學生的積極性，讓學生積極地參與課堂閱讀學習中。教師可以利用微課為學生展示北京春節的樣子，讓學生可以直接通過微課來感受到北京春節的氛圍。學生受到節日的感染，他們對春節的向往就被激發，這樣就有效地提高了學生的閱讀積極性，還側面促進了學生積極參與討論。教師還可以用微課向學生展示全國各地的春節裝飾，讓學生通過自己的語言進行描述和對比。學生身臨其境，便于他們更好地感受文字所表達的感情，讓學生的閱讀能力和效率得到提高。

（二）利用微課及時補充，加深記憶促理解

因為閱讀是學生必須要掌握的一項能力，所以閱讀在小學語文中是尤為重要的一項。為了提高學生的閱讀效率和教師的教學效率，我們要充分利用微課。小學語文閱讀教學中難免會出現一些學生難以理解的知識點，因為學生的生活常識和學習經驗都不完善。面對這種情況，微課的出現就解決了這一問題。教師可以利用微課對課堂上教授的內容進行補充，讓學生可以加深記憶，便于學生對知識有更深的理解，提高了學生在閱讀課堂的學習效率。

例如，在學習《狼牙山五壯士》時，因為小學生的年齡比較小，所以他們可能無法體會到當時戰爭年代的殘酷，也就很難理解狼牙山五壯士的所作所為和犧牲的意義。因此，教師可以在教學內容之前，將五壯士的圖片和五壯士故事的視頻制作成微課視頻在課堂上展示，或者利用一些壯烈的音樂和圖片組成微課，給學生營造一種特定情境。這樣，學生在理解課文的同時，可以有感情地對課文進行閱讀，不僅提高了學生的愛國情懷，還更加突出了微課對閱讀課堂的重要性。

（三）利用微課課后展示，消化鞏固重難點

語文閱讀教學從不是只在課堂上進行的，課上課下都是一樣重要。課堂的教學時間是有限的，為了保證每個學生可以更好地吸收閱讀內容，教師可以引導學生進行課后鞏固。由于教師不再是課后傳授知識的主要力量，為了解決這一問題，教師可以制作簡短的微課，讓學生在課后可以有效地鞏固知識。教師可以將課上的重難點或易錯點用微課的形式展示，這樣學生既能夠得到教師的指導，又可以有效鞏固所學的閱讀知識。

例如，在教學《故宮博物館》時，教師在給學生講解完閱讀知識之后，可以將課堂上遇到的學生沒有消化的重難點知識重新錄制為微課視頻，引導學生去揣摩和思考重點語句的效果，讓學生在課后可以更好地去消化這些閱讀知識。這樣，學生可以更好地去感受故宮博物館的魅力，體會古代人民的巧奪天工，感受當時的時代氣息，還可以掌握相應的寫作手法。學生的閱讀效率得到提高，學生學習的主動性也得到提高，從而為教師開展更為高效的閱讀教學提供了幫助。[1-2]

總而言之，微課對于小學語文的閱讀教學有著重要意義。教師將微課和閱讀緊密結合起來，不僅可以讓學生更加容易地掌握語文課本知識，還提高了學生的閱讀效率，加強了學生的專注度，為學生的全面發展打下了好的基礎。因此，基于微課的小學語文閱讀教學是在新時代課程改革下最有效的教學方式，教師應多利用微課，并根據學生的個人情況，為學生打造高效閱讀課堂，從而更好地完成既定的小學閱讀教學任務。