初中英語口語教學策略

張梅巧

【摘要】語言作為一種交流的工具，它必須通過人與人之間的交流才能體現語言學習的價值。初中是學習英語的初始階段，是語言學習的關鍵形成期。在初中英語教學中重視英語的口語教學能為學生以后的學習打下堅實的基礎。本文從初中英語教學中如何提升學生的口語水平入手，談談個人在日常教學工作中的一些做法和幾點思考。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;興趣愛好

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0161-02

Teaching Strategies of Oral English in Junior Middle School

（Zhadi Junior High School，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）ZHANG Meiqiao

【Abstract】As a communication tool，language must be communicated between people to reflect the value of languagelearning.Junior high school is the initial stage of learning English，is the key formation period of language learning.Paying attention to students'oral English teaching in junior high school English teaching can lay a solid foundation for future learn‐ing.This article starts with how to improve students'oral English in junior high school English teaching，and talks about some personal practices and thoughts in daily teaching work.

【Keywords】Junior high school English;Oral teaching;Hobbies

《新課程標準》指出：“英語教學要注重學生的口語交際能力。”語言作為一種交流的工具，必須先讓學生聽得懂，正確地表達自己的思想，所以口語教學要得到所有英語教師的重視。教師要引導學生說出來，從而改變傳統的“啞巴”英語教學模式，從學生的現實出發，從學生的實際情況出發，研究他們語言學習的規律，有計劃有目的地實施英語口語教學。受傳統應試教育的影響，許多教師和學生都唯成績至上，在平時的考試當中口語評價常常是一個比較容易忽略的對象，所以教師和學生的重視程度也得不到提升，導致口語教學低下。那么，作為英語教師，如何提升學生的口語水平呢？我想應該從以下幾個方面入手。

一、教師要注重口語教學“聽力入手，模仿到位”，為語音語調打好基礎

教師作為實施教學的主導者和參與者，在教學的過程中有著十分重要的作用。教師的教學觀念直接關系到教學的實施。只有教師關注學生的口語教學，學生口語水平能力才有可能提升。那么如何提升學生的口語呢？首先要正確地聆聽純正的英美口語材料。這就像一個小孩兒在學習說話之前，父母親不斷在他的耳邊重復一個詞語，不斷去刺激他的語言大腦細胞，他才會跟著父母親說出這個詞語。

例如，我在教課文之前，首先，我讓學生閉著眼睛聆聽一遍課文內容。然后，逐字逐句地去模仿，就是說，在錄音讀完一段之后，學生跟著磁帶讀一句，然后自己來模仿一段讓學生聽。聽完磁帶和教師的正確發音之后，接下來就要模仿，錄音機說一句，學生跟著學一句，要讓學生盡可能去模仿磁帶里面的語音語調。在現實的教學中很難有真實的情景，教師要不斷地為學生創設符合教學內容的語言情景。比如學習“what is the matter？I have a headache！”這個句型時，要讓學生模仿自己感冒時候的樣子和語氣來表演，學生學習英語也就有了興趣。

除了模仿磁帶之外，教師還可以讓學生去看一些全英文的視頻，模仿人物之間的對話。甚至可以下載一些適合初中學習的App，比如“配音秀”，讓兩個學生去模仿一個短片中的人物對話，選出比較好的學生進行表揚，提升他們學習英語的自信心。英語口語提升要從小抓起，要從最基礎的語音語調開始，讓他們在一開始就接觸最純正的口語，這是提升英語口語水平最為關鍵的基礎。

二、英語口語教學在課堂實施中的策略

課堂是實施教學的主要陣地，如何在初中英語課堂教學中實施好口語教學，讓口語教學貫穿教學各個環節是初中英語教師值得思考的問題。英語學科不同于其他學科，它缺少實戰的情景，在上課的45分鐘之內，教師盡可能要求學生用英語表達自己的想法。但是一下課，英語的使用幾乎為零。在其他課堂、學校校園、家庭生活中，學生幾乎全部使用漢語，那么建立學生學習英語的場景，教師就要抓住課堂教學。

（一）通過課前演講或者朗誦開始一節課

課前演講就是讓學生把自己喜歡的話題寫在本子上面，通過教師或者同學的修改之后，在課前大聲朗讀出來，最好讓學生把它背誦下來。這是課前演講的初始階段，通過教師對學生的訓練，能讓學生站在前面流利地用英語表達自己的思想或清楚地描述一件事情。教師要根據自己教學的內容給學生提供話題，比如學習了節日，讓學生說關于“chinese traditional festival”的話題，學習了顏色后，可以提升“My favourite colour”話題等等。朗誦就是運用重音、節奏、語調等手段把課文材料有感情地朗誦出來。課文是學生訓練朗誦的最好材料，初中英語課文內容豐富多彩，以單元教學為主題的教材，每一單元都設置了學生感興趣的話題，讓他們進行討論學習。朗誦的訓練可以隨處進行，它擺脫了課堂的限制，在家里，在課外活動時間，在周末，在學生可以利用的任何時間或者地方進行。在朗讀的過程中，一些簡單的句型結構學生無形中就掌握了，疑問句、肯定句、否定句、感嘆句以及英語中的各種時態，學生就在大腦中儲存了起來，學生在使用的時候就會脫口而出，可以說，朗讀是提升學生口語水平的主要渠道和措施。

（二）在課堂中讓學生生動形象地表演對話

人類學家馬林斯諾說過“：如果沒有需要情景，詞就沒有意義，也就沒有語言的能力。”如果對話缺少了情景，就顯得枯燥乏味。在講解課文的過程中，教師要給學生起和對話內容相同的姓名，給學生創設不同的情景，把對話情景和具體的生活場景相結合，讓學生投入對話的情景中訓練他們的口語。例如：See a doctor一課中讓學生扮演醫生和病人，然后重新整合教材，擴展教材中的內容分角色去表演，會收到意想不到的效果。

（三）以寫促進口語教學

寫作是英語學習的高級階段，學生在掌握詞匯和句型的基礎上，能夠正確地描述自己表達的事物。寫作能提升學生的口語水平，如果一個學生無法書面表達，那么他就無法使用口語表達。在演講的開始階段，許多學生把自己要說的英文內容寫在紙上，然后通過背誦的方式把它記下來，再通過口語表達出來。如果沒有一定的語言基礎知識積累，就不可能寫出好的演講稿。以寫作促進口語水平的提高是很有成效的，所以教師不能光把口語訓練單獨孤立起來，要想盡一切辦法刺激學生的語言細胞，讓學生擁有一口流利的英語口語是每個教師追求的終極目標。

（四）參加社會實踐活動，提升英語口語能力

在教學中，教師要積極鼓勵學生去參加一些有意義的社會實踐活動，特別是一些使用英語的社會實踐。比如讓初中生去參加一些英語夏令營活動，或者外國教師組織的培訓。實際上，和外國人交流并不是很難，為了使一件事情表達清楚會盡可能多地使用肢體語言和表情，只要能簡單地說出要表達的幾個關鍵詞，他們就能大概猜出你要表達的意思。長期參加這些活動，讓學生敢說英語，敢于表達自己的觀點，英語口語能力會慢慢得到提升。

三、結語

英語口語教學是英語學習的關鍵，重在對學生口語能力和語言思維能力的提升。只有學生的口語水平高了，英語才有了它最基本的語言功能。語言的價值也在交流中體現了它應有的價值，為以后的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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（責 編楊 菲）