基于SPOC的混合教學模式在《配送與配送中心》課程中的應用

胡麗輝

（懷化學院，湖南懷化 418000）

物流管理專業從本質上而言，是一門實踐性、實用性很強的學科，需要大量的實踐教學、實踐活動。為了改變目前以課堂教學為中心、以教師為中心、以理論教學為中心的傳統教學模式，該文將SPOC 理念應用于物流管理專業核心課程《配送與配送中心》，結合信息技術，通過線上平臺與線下課堂兩條渠道的融合，從學習形式、教學方式、評價方式3 個層面構建教學改革創新模式，從“前端需求分析、課堂內外教學設計、日常管理到學習成果評價”4 個步驟實施，借助翻轉課堂手段，顛覆傳統的教學模式，將以“教”為中心的課堂向以“學”為中心的課堂轉化，能使學生從被動的接受者轉變為主動的研究者，實現形式與內容的互動，變革教學結構，提高教學質量，同時促進學生之間，師生之間，師師之間互動提升。

1 SPOC 混合教學模式內涵

SPOC(Small Private Online Course)指小規模專有在線課程，它針對MOOC（慕課）出現的課程完成率低、學習體驗不完整、缺乏面對面指導交流等問題進行改造與重塑，將近年來風靡的MOOC 模式與傳統的大學生在校教育模式相結合。既融合了MOOC 的優點，又解決了傳統課程的不足。

SPOC 是在MOOC 基礎上衍生出的新概念，2013年，加州大學伯克分校Armando Fox (阿曼多·福克斯)教授率先提出SPOC 概念，將優質慕課資源和與傳統課堂教學有機結合起來，改革教學方式，提高教學效率[1]。荷蘭的萊頓大學2014年發起SPOC 方法課程改革試點；同時麻省理工學院也開展SPOC 課程與翻轉課堂的實驗及推廣。隨著MOOC 出現的一系列問題，SPOC逐漸進入了國內教育研究者的視野。國內最早由清華大學通過“學堂在線”率先在推出SPOC 教學方式[2]。胡欽太，林曉凡（2015）提出在教學過程中將授課視、互動論壇活動和考試測驗等要素相互交織融合[3]。賀斌，曹陽（2015）認為SPOC 是對MOOC 的繼承、完善和超越，它將優質的MOOC 資源與課堂面對面教學的優勢結合起來，創造性地提出“時間—空間—學習形式的關系結構指導SPOC 的應用[4]。蘇麗麗（2016）將SPOC 運用在聲樂課程中，對課程教學環境構造、SPOC 平臺的搭建、教學內容設計、課堂考核評價等方式著眼，從根本上提高該課程的教學質量[5]。李洪娟等基于SPOC 理論體系，以天然藥物化學的黃酮類化合物為例對課程進行了應用實踐[6]。

2 SPOC 混合教學模式的實施

SPOC 的混合教學模式主要包括“一平臺兩主體四支撐”，以類似超星泛雅平臺等為課程依托，貫穿聯系教師和學生，充分利用課前、課堂和課后3 個節點開展，通過教學需求分析、學習內容設計、日常管理、評價和效果反饋4 個支撐實現。具體流程如圖1所示。

圖1 SPOC 基本流程

從配送與配送中心課程需求來看，學生通過該課程的學習，能準確、系統地理解、掌握物流配送管理的基本概念、基本原理，并使學生能根據目前物流市場發展規模和特征，針對不同市場環境、不同產品和消費者進行一系列物流配送活動，其和市場發展息息相關，與市場業態緊密聯系。針對這樣的特點，課程需要結合行業發展的動態，要多收集行業發展資料，比如，物流設備的發展，物流管理理念的發展等。

教學設計上，通過對課程章節內容分解，每個知識點按照微課的8～15 min 視頻講解，對應相關資料，包括案例、問題、作業、討論、課外閱讀資料等。配送與配送中心課程共34 個課時，各章主要知識點列表如表1所示。

表1 配送與配送中心知識點列表

在課堂上，主要是結合SPOC 的內容點展開討論答疑，重點難點和內容的拓展。

課程日常管理包括課前任務發布，節點考核，課堂流程管理，紀律管理，以及課后的答疑等。

評價反饋是貫穿于教學的始終，通過線上線下，課堂里外的情況，教師對學生評價，學生對學生評價等對教學成果進行全方位多元化的評價，根據評價結果找出瓶頸，然后進一步優化，在下一次的教學過程中進行調整。

3 結語

針對該課程改革，有如下建議。

（1）優化教師團隊，提高知識結構系統化程度。作為物流管理專業的核心課程《配送與配送中心》，其應用性很強，在進行SPOC 混合式教學方法改革時對教師團隊提出了更高的要求，除了教師團隊還應引入企業人員，提高團隊對知識的把控力。對整本書內容進行分割，同時分割出的內容還要能還原本來的知識體系，提高學生對知識理解的系統性。

結合翻轉課堂等教學模式將有效解決教學方式單一的問題，教師的精力不再大量投入到課堂知識的講授，而是轉變到輔助學習者的個性化學習及合作探究學習上。

（2）豐富學習內容，激發學生學習積極性。SPOC 課程的教學不僅通過線上共享優質的教育資源為學習者提供多元化的認知結構，還通過線下討論交流或組織現實中的互動教學，為開放學習者提供更簡單、實用的交流和學習平臺將MOOC 中優質課件、網課視頻、資料等教學資源和討論、評價等在線教學交互功能應用到小規模的學生團體中，讓學生在上課之前就開始思考學習內容，課堂互動和擴展，改變了傳統的思維模式，提高了學生學習的效率。

（3）強化評價反饋，形成課程改革良性閉環?；赟POC 的考體系由線上學習表現、課堂學習表現、期末綜合測試3 部分構成，線上學習表現包括線上視頻學習記錄、平臺作業記錄、討論情況記錄構成。課堂學習由課堂紀律、課堂討論積極性、課堂匯報等成績構成，期末測試包括期末考、綜合測試或者方案匯報等形式。通過線上線下痕跡反饋調整下階段教學，形成良性的課程改革閉環。