學會學習，學會思考，學會做人
——學校小公民思想道德建設的具體做法

■甘肅省張掖市甘州區勞動街小學 武福軍

學校德育工作始終以“在校是個好學生，在家是個好孩子，在社會上是個好公民”的“新三好”要求教育學生、領導重視、措施得力，教師工作方法靈活多樣，形成良好的校風、班風、學風。

一、構建德育網絡，加強德育工作

（一）構建學校德育保障網絡，實現德育網絡化

五育并舉，德育為先。學校成立德育工作領導小組，形成校長、黨支部、副校長、各處室主任、班主任、科任教師和班主任、班長為層級的德育網格，在這種網格化的教育下，形成了人人都是德育人，人人都管德育，使學校的德育教學質量穩步提升。

（二）構建德育目標網絡，讓學生明確知道應該做什么

干什么事情都要有目標，德育工作也是如此，學校根據不同年級、不同學生的特點，設置每一個年級的德育目標，分層實施，分步驟落實，形成一個系列化、序列化的體系，德育目標就會實現。

（三）讓學生在德育序列化活動網絡中學會怎么做

學校要形成人人參與、事事參與、處處提醒的德育氛圍，有效開展德育。如為營造科技教育氛圍，學校從校園環境入手，利用墻壁建立“科技宣傳廊”陳列學生的科技作品、活動剪影等，利用校園畫苑，舉辦“手抄報”成果匯報展；利用紅領巾廣播站開辦各“名曲欣賞”“一周要聞”“等欄目；利用偉統節日舉辦慶典活動，如校園藝術節，讓學生在學校器樂隊里暢抒心曲，在合唱中感受集體的溫暖，在舞蹈中展示自己的才華；讓學生到操場上去參加籃球、足球、乒球隊的訓練，讓更高、更快、更強的追求逐漸變為現實。

（四）學生常規教育貴在堅持，關鍵在落實

學校每學期開校第一個月定為養成教育月，按學校養成教育星級考核辦法，對各班學生從愛國、誠信、學習、紀律、衛生、文明、安全、活動等10個方面，60 個小項進行全面考核，對評選出的年級組文明行為示范班頒發獎牌并獎勵。

二、開闊思路，多角度開展德育工作

（一）思想品德課是實現德育的重要途徑之一

上好思品課是當前對學生進行德育的主要手段之一。新時期對思政課提出了新的要求，從思想品德課中培養學生學習是為了什么，做人的道德，家庭的美德，以及文明言行、愛國熱情、誠實守信、公平正義、團結友善等這些社會主義核心價值觀的因素，都可以從思想品德課中體現出來。

（二）德育貫穿于各個學科

學校開設的各門學科中都滲透著德育教學內容，這些學科中滲透的德育內容是相輔相成的，對學生的教育起到潛移默化的作用。

（三）從活動中強化學生的道德教育

活動最能鍛煉人的各種道德品質。每個活動從目的意義、策劃組織以及過程當中，都可以融入對學生的德育內容。對于學生的團隊精神、克服困難精神、勇往直前精神以及集體主義精神等，都能在活動中得到提高。

（四）從家庭教育中進一步提升德育內容和成果

中國是禮儀之邦，歷來重視家教、家風、家訓。歷史上許多名人故事，良好家風的故事都歷歷在目。家校合作，實現共贏。教師、家長之間互相了解，互相聯系，對學生的思想、動機、身體狀況各個方面及時互相溝通，共同促進。充分發揮家長學校的作用，對家長進行定期或不定期培訓，做新時代的好家長。

（五）從傳統美德教育入手，培養學生明辨是非、識別美丑的能力

從傳統美德入手，達到德育的目的。觀察：讓學生觀察周圍的好人，學習他們的傳統美德。翻閱歷史，了解中國歷史的偉人、仁人志士以及英雄人物的豐功偉績，從中學習他們的精神。寫作：通過翻閱詩歌、散文、歷史，觀看優秀影視作品，理解人物，寫出自己的感受、感悟、感想、觀點、看法，實現德育的目的。美術：把偉大人物、英雄人物、祖國的美好山川、身邊的美好形象地畫出來，提高學生的審美能力。

三、合理應用思維導圖教學模式

思維導圖又稱心智導圖，是一種表達發散性思維的思維工具。主要格式是知識點的層級圖。思維導圖是人類思維的表達，是打開人類大腦的鑰匙。思維導圖中，一般將道德與法治主題放在中心，利用關鍵字或者圖標將重要的意思表達出來，使人們直接明了地了解道德與法治課堂的主題。之后在中心主題之下繼續延伸出其他的知識點，羅列清楚，具有清晰的知識思路。指導學生自主繪制思維導圖進行道德與法治學習，使其具有清晰的思維邏輯，有效地促進自身的思維能力，從而促進學生道德與法治學習水平的提升。

（一）基于思維導圖的小學道德與法治高效課堂的構建

在當下的教學中，很多教師習慣于在課前對需要講解的內容進行梳理和討論，但本人發現要想根據討論的主體對相關的知識進行串聯是比較困難的，部分教師，尤其是一些沒有經驗的道德與法治教師，在腦海中沒有完整的教學框架體系。

教師的教學模式已經是常年積累下的慣性思維模式，受到傳統的教學模式影響，教師的教學模式無疑是死板的。一味地進行灌溉式教學，這種教學模式對道德與法治教學來說是十分不利的。第二種思想現代化教育手段主要是以電子設備為載體的雙平臺學案方式，它是實現教學和信息技術的融合，學生間進行自主學習過程中，依托電子學案以及各類網絡資源，教師可以使用電子學案進行網上點評工作，小組之間進行合作探究，重點解決學習中存在的問題。教師可以通過線上測試的方式檢測學生該階段的學習，也可以實現在線收集學生感興趣的思想內容，進而實現課后交流和各類思想學習資源的整合。以電子為依托的導學案方式，在拓寬教學資源的同時，能有效地突破時空的限制，使思想教學更加簡單、便捷和可視化。

（二）利用現代化教學模式翻轉課堂

當前最重要的一種現代化教學方式就是翻轉課堂，翻轉課堂主要是廣大教師借助多媒體學習媒介，實現學習活動探究的一種創新型教學方式。翻轉課堂使用在不同教學環節的同時顛覆了學習理念、教學模式等一系列內容：

第一，翻轉課堂的使用，有效地翻轉思想教學的環節，改變傳統的教學模式，引導教師使用差異化教學。對于學生來說，他們思想接受程度是不同的，知識掌握水平也是參差不齊的，為了滿足學生的需求，使用翻轉課堂的教學模式，能考慮到班級之間不同水平差異學生的思想學習需求，在課前自主學習以后，根據自己的學習成果進行分析，采取有效的應對措施，進而提高自身的思想學習成績。

第二，翻轉課堂的教學模式，有效地改變了傳統的教學理念，翻轉課堂充分發揮學生的主體作用，引導學生按照自己的需求去學習思想知識。教師需要考慮到不同學生的學習情況，采取有效的方式，因材施教，在本質上翻轉課堂更是教學理念的一種改變。

第三，翻轉課堂改變了師生角色。改變了教師作為課堂主體地位的方式，充分發揮了學生的主觀能動性，給學生充足的自主學習時間。

第四，翻轉課堂的教學方式突破了傳統的教學模式，使現階段的思想教學更加生動、形象。采用課堂直傳的授課方式，實現了學生的在線學習以及面對面講授，在激發學生興趣的同時，達到了教師學以致用的教學目標。繼往開來，任重道遠，學校小公民思想道德建設體現新時期新時代的特征，即：“學會學習、學會思考、學會做人，學會創新和全面發展。”