希沃軟件在小學語文教學中的運用策略
——以低年級為例

■甘肅省山丹縣南關學校 周曉燕

一、低年級語文教學的特點

（一）示范性

低年級小學生還處于幼兒園與小學過渡的階段。在幼兒園學習當中，學生的學習活動都由教師進行安排，而在小學階段的學習當中，學生開始學著自主學習。因此，在這一階段，學生語文學習經常會出現目的不明確、不知如何下手的迷茫心態。這就需要教師做好示范。示范本身就是教學的重要方式，小學生學著教師的樣子學習知識，有了一定的知識儲備之后才能開始學著運用知識，并在教師的引導下打開語文世界的大門。

（二）趣味性

低年級小學生的注意力很難長時間集中，他們在課堂上經常會受到其他因素的影響，從而出現走神、疲勞的情況。而解決這一問題的最主要方式就是教師提供趣味性的語文知識，使他們能夠興致勃勃地加入課堂學習當中。比如在課堂教學當中加入游戲的環節，可以實現寓教于樂的效果。調查顯示，學生在心情愉悅的情況下記憶力也會得到提高，因此趣味性的教學對課堂效率的提高也具有一定的效果。

（三）激勵性

低年級的小學生更渴望得到肯定，因此教師一句激勵的話語、一個鼓勵的眼神，就可以激發他們對學習的積極性，使他們樹立起語文學習的自信感，從而以更好的狀態投入學習當中。這要求語文教師要善于觀察學生，能夠發現他們的閃光點，并及時進行激勵。這樣可以在語文課堂當中生成紅花效應，并可以在學生之間形成良性競爭的學習環境。

二、希沃軟件在小學低年級語文教學中的應用效果

（一）提高語文教學的有效性

語文教學的目的是使學生掌握基本知識、培養語文情感。情感的培養不僅可以使學生更好地理解課文的深層含義，同時也可以使他們在今后的生活當中發現生活的價值與意義。而希沃軟件的應用可以通過情景教學、問題導入等多種形式來引導學生觀察生活，及時與教師溝通，培養語文情感。與此同時，低年級小學生的特點是無法理解抽象的知識，對于生動有趣的內容比較感興趣。因此教師利用希沃軟件可以將枯燥的語文知識轉變成為形象的動畫知識，將靜態的文字轉化稱為動態的內容，這可以使知識更好地在學生的大腦當中完成被吸收和重新編碼，加強學生對知識的理解與吸收。

（二）使學生構建起完善的知識體系

在小學語文教學當中，對知識的綜合利用是十分重要的能力，而這一能力的培養需要從低年級開始。希沃軟件的應用可以使學生建立起完善的知識體系，使學生根據自身的情況選擇合適的學習方法，培養學生的認知能力和文字運用能力。與此同時，希沃軟件當中具有多種功能，教師可以根據實際學習的內容來使這些功能的作用得到充分發揮，通過思維導圖的方式來引導學生復習，找出本單元或者本冊書的重點內容，然后由此進行延伸，對所有的語文知識進行梳理和歸納。

三、希沃軟件在小學低年級語文教學中的應用策略

（一）在漢字教學當中的應用策略

在傳統的漢字教學當中，教師通常會使用讀寫的方式來達到教學目的，這種方式可能會使學生感到枯燥無味，甚至還會增加學生的課業壓力。希沃教學軟件具有動畫、圖片、聲音等多種元素，可以使課堂變得生動有趣。與此同時，希沃軟件可以為學生提供形象直觀的知識。比如在易混字的教學當中，希沃軟件就可以發揮很好的效果。在“曉”“澆”“燒”“繞”這組易混字當中，教師如果僅僅通過抄寫的方式使學生記憶的話，不僅無法使學生真正理解這些字之間的區別，同時也無法深層地理解這些字的涵義。比如在學習“澆”字的時候，可以為學生展示提著水桶澆花的動態卡通人物，將“澆”字的三點水旁與水桶當中的水建立起聯系，同時為學生展示與“澆”字相關的詞匯，如“澆花”“澆水”等，這樣可以使學生更好地理解“澆”字的涵義，使他們能夠將“澆”字與其他字區別開來。通過這種形式，還可以有效激發學生的識字興趣，使學生思考漢字當中所蘊含的哲理。

（二）在拼音教學中的應用策略

對于低年級的小學生來說，拼音這種符號在學習的過程當中具有一定的難度。在傳統的教學當中，教師會通過朗讀、聽寫等方式來開展拼音教學。通過這種教學方式，學生對特殊的拼音規律出錯率比較高。在這樣的背景下，利用希沃軟件來輔助拼音教學可以起到較好的效果，可以幫助學生更加輕松和全面地進行拼音教學。比如在學習“jqx 遇到ü”這一特殊規律的時候，教師可以利用希沃軟件，通過兒歌和動畫的形式向學生展示這一規律。在教學過程當中，教師可以為學生放映相關的教學視頻，展示相關的兒歌：“jqx 真有趣，從不和u 在一起。小ü小ü有禮貌，見了jqx 就摘帽。”通過圖片和動畫的形式，學生可以更好地記憶這一特殊的規律，學唱兒歌的教學方式也可以活躍課堂氣氛，使學生感受到拼音學習的趣味性。在這個基礎上，教師還可以在希沃電子白板上將這一規律更加直觀地展示給學生。

（三）在資源共享中的應用策略

希沃軟件作為現代化的教學軟件，應用了互聯網技術，因此在資源共享方面具有重要的優勢。首先，對于教師來說，在備課的時候可以從網絡下載相關的課程資源，根據學生的實際情況從中尋找有趣的課程資源加入自己的備課當中。這不僅可以對教學資源進行不斷創新，同時也可以更好地保護學生的學習興趣。與此同時，教師在備課的時候，可以借鑒其他教師先進的經驗，參考其中教學效果比較好的模式，使先進的教學經驗能夠得到共享。除此之外，通過希沃軟件也可以實現教師與家長之間的資源共享，家長可以根據教師提供的課程資源來輔導學生進行課后的預習和復習。比如在學習《猜字謎》這一課知識的時候，教師為了確保教學內容更加豐富、教學效果更加精彩，可以利用希沃教學軟件，從學校的教學資源庫當中下載其他教師在本課教學時所制作的課件，從中找到適合學生的教學模式和字謎游戲。比如可以在教學導入的時候，通過“山上還有山”“十張口、一顆心”等簡單的字謎游戲來引導學生參與猜字謎的游戲當中來，使他們能夠飽含興趣地進入課文的學習當中來。在這個基礎上，教師要引導學生理解漢字的拆分方法，學會通過拆字來猜字謎的方法。在這個過程當中，教師可以通過希沃電子白板來進行板書，使學生更加直觀地掌握猜字謎的要領。最后，教師還可以引導學生記住簡單的字謎，并在課后講給爸爸媽媽聽。

四、結語

總的來說，希沃教學軟件具有交互性和開放性的原則，可以使師生通過相互溝通與交流的方式開展教學活動，也可以為學生的自主學習創造良好的條件。在小學低年級當中，希沃軟件的應用還可以激發學生的探究意識、提高語文學習的效果。在實踐當中發現，希沃教學軟件在拼音教學、漢字教學以及資源共享等方面可以發揮重要的作用，這為小學低年級語文教學效果的提升奠定了良好的基礎。