小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略

■福建省廈門市鷺江新城小學 謝燕妮

小學語文課程作為小學教學中的重點科目，對學生基礎能力的培養和未來的發展都起著極其重要的作用?？谡Z交際能力是學生成長發展過程中必不可缺的，也是學生日常生活和社會生活中必需的技能之一。為了全面落實素質教育，推動新課改的進行和教育事業的發展，小學語文教師應當注重對學生“聽說讀寫”能力的全面培養。而培養小學生的口語交際能力，恰恰是對學生“說”能力的一種鍛煉，因此在實際教學中，教師應該改變傳統的教學觀念，革新教學方法，利用先進的教學設備，采取有效的教學手段，聯系學生實際情況，培養學生的口語交際能力，建立良好的人際關系，提高學生的綜合素質，使學生在小學語文課堂中“聽說”能力有所提高。

一、培養學生口語交際能力的重要性

從學生發展的角度看，小學階段是學生初步接觸初等教育的重要階段。在小學階段內，學生主要接受基礎道德教育和生活所必需的知識技能教育。語文課堂作為小學教學中的基礎科目，主要教授基礎語文知識，構建語文知識框架，利用語文基本能力為終身學習奠定基礎?？谡Z交際教學正是小學語文課程中的基本內容之一?？谡Z交際是學生知識和能力的綜合應用體現，也是生活交往中必不可缺的。良好的口語交際能力不僅僅是讓學生聽、說，它還包括了如何正確地聆聽、思考、分析、判斷，然后歸納總結等綜合能力的應用。這種實際的操作能力只有在口語交際中才能得到鍛煉和培養。

從社會發展的角度而言，隨著時代的進步和科技的發展，人們進入了智能化社會，腦力勞動大于體力勞動。為適應社會發展需要，人與人之間需要進行更多的交流。加上科技進步推動人們交往方式發生了巨大變化，人們需要更多的交流技巧。因此為了使學生將來更好地適應社會發展需要，不論是家長還是教育界都迫切地關注如何培養學生的口語交際能力。尤其是在學生的初始發展階段——小學階段。在此階段打好學生口語交際能力的基礎，培養學生的口語交際意識，建立良好的口語交際心理，養成優秀的交際習慣對學生發展有極其重要的意義。

二、小學語文口語交際能力培養中出現的問題

隨著新課改的進行，我國傳統的教育模式已經不能滿足現代小學生口語交際能力的培養。雖然大部分教師已經認識到了培養學生口語交際能力對學生未來發展的意義，做出了改變，制定了相關的教學方案。但從實際情況來看，學生口語交際能力的培養現狀并不樂觀。主要表現在以下幾個方面：

首先，小學語文課堂教學中，教學內容過于單一。學生口語交際能力的培養需要多方面的綜合訓練。僅從教材內容進行教學無法滿足學生口語交際能力培養的需要。對于小學生而言，他們的學習能力、思維能力還不夠成熟，自控能力不夠，單一地立足教材進行口語交際學習，學生很難集中注意力，全身心地投入語文學習中。其次，教學目標不夠明確。部分小學語文教師比較不重視對學生的口語交際能力的培養，口語交際課草草上過，沒有保質保量地完成課時目標。而小學生的自主能力不強，尤其是低年級學生在學習時較多跟著教師走。如果教師不能引導學生主動表達所思所想，很難鍛煉學生的思維能力和口語交際能力，這嚴重影響了口語交際教學的質量。除此之外，教學方式落后也是學生口語交際教學的主要問題之一。傳統單一的教學方式無法滿足學生的口語交際教學?？谡Z交際的教學需要具有情境的、內容豐富的、課堂交流多元化的教學方式。然而大部分教師很難做到這一點，導致了口語交際課堂枯燥乏味。最后教學評價不夠科學。很多學校并沒有完整、科學的口語交際教學的教學評價方式。因此，即使學生的口語交際教學問題繁多，但是學校和教師并不能對此作出有效評價，導致小學生的口語交際課堂的質量并不理想。

三、小學語文口語交際能力的培養策略

（一）發掘教材內容，設置教學情景

隨著新課改的進行，我國部編版教材全面投入使用，使小學語文教材更加符合當代小學語文課堂的教學。因此，在小學語文課堂的教學中，教師應該從語文教材出發，深度挖掘教材內容，根據教材內容設置教學情景，注重評價，培養學生的口語交際能力。例如：在部編版小學語文一年級上冊《口語交際：我說你做》一文的教學中，教師可以讓學生進行游戲互動。首先設置游戲規則，由一個同學發出指令，其他同學迅速做出相應的動作，全班同學依次進行發令。如從班長開始，班長：“請大家舉起左手?！卞骸罢埓蠹遗吭谧雷由??！睒窐罚骸罢埓蠹野褧旁陬^頂上。”這樣依次進行，發指令的同學要聲音洪亮，表達清晰，使所有人都能聽到。聽到指令的人，要迅速做出反應，以此來鍛煉學生聆聽和表達能力。當同學們做不出動作時，及時反饋評價，進行歸因：指令不清晰；聲音不夠響亮；聽得不夠認真等。評比最佳聆聽小組，看哪些小組最會傾聽；評比最佳發令員，看哪位小朋友最會發令，多種評價方式將更好地促進教學目標的達成。通過這樣的教學方式，為學生營造活潑有趣的課堂氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生更好地與他人進行交流互動，并鍛煉口語交際能力。

（二）創新教學方法，激發學生興趣

在小學語文課堂教學中，教師應改變傳統的教學理念，革新教學方法。采用新穎的教學方式來吸引學生的注意力，進行高效的口語交際能力教學。比如設置“演講環節”，讓學生暢所欲言，表達所思所想。這樣不僅可以有效地鍛煉學生的膽量，培養學生善于思考、搜集篩選信息、整理歸納、主動表達等綜合的口語交際能力，還可以幫助教師深入地了解學生的想法，有利于教師根據學生情況進行針對性的教學。例如：在部編版小學語文一年級上冊《口語交際：小兔運南瓜》一文的教學中，教師可讓學生先觀察圖片，了解課文內容，然后思考小兔把南瓜運回家的方法，交流討論后進行“演講”，表達想法和主張，如：說清楚為什么他覺得小兔子可以用這種方法運南瓜回家。這樣的“演講”方式，可以培養學生善于觀察、善于思考、善于表達自我的良好習慣。

（三）利用教學設備，豐富教學內容

隨著科技的發展，先進的教學設備廣泛應用于教學實踐中。教師在小學語文課堂的教學中可以利用豐富的網絡資源搜索相關的教學內容，然后通過教學設備播放給學生，使學生更加動態直觀地感受教學內容。例如在部編版小學語文一年級上冊《口語交際：用多大的聲音》一文的教學中，教師可以在網絡上找到相關的視頻資料播放給學生，讓學生明白什么場合可以大聲說話、什么時候應該小聲說話。然后關閉視頻聲音播放視頻，讓學生為視頻配音，配音這種形式對一年級孩子來說充滿新鮮感，更易于他們集中精力，盡情演繹。通過生動有趣的配音使學生明白要根據具體場合，用合適的音量與他人進行交流。這樣的教學方式既豐富了教學內容，又鍛煉了學生的口語交際能力，學習了交流技巧和交流禮儀。

四、結語

綜上所述，小學口語交際能力的培養對學生的成長發展是極為重要的。教師要注意到口語交際教學中出現的問題，并對其進行分析解決。在實際教學中，教師可以根據教材內容設置教學情景；創新教學方法，激發學生學習興趣；利用先進的教學設備、網絡資源豐富教學內容。通過這些方式來鍛煉學生的口語交際能力，提高課堂質量。