給小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

徐云濤

（公安縣麻豪口鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 湖北·荊州 434304）

傳統(tǒng)的低年級(jí)學(xué)生繪畫(huà)課堂上，一般不會(huì)缺少范畫(huà)，繪畫(huà)過(guò)程中也時(shí)常會(huì)提醒低年級(jí)學(xué)生按范畫(huà)上的模式去構(gòu)圖，在繪畫(huà)課的最后也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“你畫(huà)的獅子太小了吧，太陽(yáng)的顏色不對(duì)哦……”等評(píng)論語(yǔ)。自從學(xué)習(xí)了《課標(biāo)》后，我清醒的認(rèn)識(shí)到：低年級(jí)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。為了啟發(fā)每個(gè)小學(xué)生心中不同的種子，挖掘低年級(jí)學(xué)生心中不同的美，我在繪畫(huà)教學(xué)中不斷進(jìn)行新的嘗試，并不斷反思、總結(jié)，低年級(jí)學(xué)生的作品明顯豐富多彩、千姿百態(tài)了，孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣明顯增加，看到他們快樂(lè)的成長(zhǎng)，我也收獲著成就感。現(xiàn)將自己的體會(huì)與大家分享：

1 用“豐富經(jīng)驗(yàn)”代替“傳統(tǒng)范畫(huà)”

低段小學(xué)生孩子小，他們以形象思維為主，沒(méi)有范畫(huà)又如何去引導(dǎo)這個(gè)年紀(jì)孩子們的感知？沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)如何動(dòng)筆？

（1）引導(dǎo)觀察要有法。小學(xué)生夸張的繪畫(huà)涂抹基本是建立在對(duì)事物已有認(rèn)知上的發(fā)揮，當(dāng)課堂上完全沒(méi)有范畫(huà)時(shí)，孩子會(huì)不知所措的質(zhì)疑：“今天畫(huà)什么？”因?yàn)樗麄兠媲皼](méi)有可以參照、發(fā)揮的客體。在設(shè)計(jì)藝術(shù)課題《瓢蟲(chóng)的花衣服》中，為珍視小學(xué)生生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，我沒(méi)有用范畫(huà)導(dǎo)入課題，首先創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境、播放視頻運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，讓小學(xué)生用眼睛直觀的感知鍛煉身體的各類(lèi)場(chǎng)景，豐富孩子們生活經(jīng)驗(yàn)。其次帶領(lǐng)小學(xué)生一起做游戲“變、變、變”，引導(dǎo)孩子們觀察身邊孩子們運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)，激勵(lì)孩子們做出更多的不一樣的運(yùn)動(dòng)造型，用自己的親身體驗(yàn)來(lái)感受運(yùn)動(dòng)的氛圍，調(diào)動(dòng)平日的記憶和想象來(lái)豐富人物的動(dòng)態(tài)。再分組進(jìn)行游戲，讓孩子們充分表現(xiàn)自己的同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谟螒蛑胁唤?jīng)意的收集了很多鮮活的人物動(dòng)態(tài)畫(huà)面。這次的繪畫(huà)作品中沒(méi)有出現(xiàn)同樣的畫(huà)面，曾經(jīng)范畫(huà)中有跳繩、打球，孩子們作品中就會(huì)在同樣的位置出現(xiàn)那些造型。而今天的每幅畫(huà)都是一個(gè)獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，孩子們說(shuō)著不同的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景還指手畫(huà)腳的比劃著不同畫(huà)面中的人物動(dòng)態(tài)，其樂(lè)融融！

（2）拓展想象要有道。出示零散的圖片，再用語(yǔ)言串聯(lián)成故事，設(shè)置情景，引導(dǎo)孩子們續(xù)編或是不同的組合。在繪畫(huà)《可愛(ài)的動(dòng)物》的課程中，直接引用《龜兔賽跑》來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣，準(zhǔn)備烏龜和兔子的形象各一張圖片，鼓勵(lì)幼兒用不同的動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)比賽場(chǎng)景，發(fā)揮他們的想象，同學(xué)們興致很高。在繪畫(huà)《天天鍛煉身體好》的觀察環(huán)節(jié)，我出示一個(gè)硬紙板做成的活動(dòng)小人，用擬人口吻與紙板人對(duì)話，激發(fā)孩子們作畫(huà)興趣，同時(shí)也降低孩子們抽象思維的難度，和平面紙板人一起擺弄造型，直觀、形象的勾勒出人物鍛煉身體的千姿百態(tài)，比起傳統(tǒng)的范畫(huà)要豐富、新鮮的多，效果也更好。

用“豐富經(jīng)驗(yàn)”來(lái)代替“傳統(tǒng)的范畫(huà)”既給孩子們繪畫(huà)留白，又減輕老師制作范畫(huà)的任務(wù)，既滿足了孩子們繪畫(huà)不同于他人的創(chuàng)新意識(shí)，又能實(shí)現(xiàn)老師課程所設(shè)定的繪畫(huà)目標(biāo)，何樂(lè)而不為？

2 用“鼓勵(lì)、引導(dǎo)”代替“說(shuō)教指點(diǎn)”

傳統(tǒng)繪畫(huà)課堂上總少不了引導(dǎo)小同學(xué)們觀察范例，或是老師急切的用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生奔向指定目標(biāo)作畫(huà)。《課標(biāo)》中提到要尊重孩子們?cè)械乃剑龑?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展，而不是為了繪畫(huà)而作畫(huà)。所以在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。所以在巡視低年級(jí)學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，我們不能去點(diǎn)評(píng)他們太多的不規(guī)范，而是鼓勵(lì)已經(jīng)動(dòng)筆的孩童，表?yè)P(yáng)他們大膽作畫(huà)的勇氣，并激發(fā)他們勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

（1）學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待。在繪畫(huà)過(guò)程中，當(dāng)我只看到一個(gè)太陽(yáng)而不見(jiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的人物畫(huà)面時(shí)，我沒(méi)有像從前那樣引導(dǎo)他畫(huà)出動(dòng)態(tài)的人物，而是將他的畫(huà)拿出來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“明明小朋友他知道選擇天氣好的時(shí)候去鍛煉身體呢，太陽(yáng)畫(huà)的多漂亮啊。”明明很是高興，很快就想起在空白的地方添畫(huà)動(dòng)態(tài)的人物。

（2）學(xué)會(huì)用平和的心情去等待。尊重孩子們發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)孩子們從原有水平向更高水平發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加寬松、自由的氛圍，給他們足夠的時(shí)間和空間自由作畫(huà)。孩子們的思維總是在最放松的狀態(tài)下才是最活躍的，大人不急于要求他們?cè)趺醋觯⒆釉跊](méi)有作畫(huà)的壓力和束縛時(shí)，反而能更好的去動(dòng)手創(chuàng)造自己的作品。

（3）學(xué)會(huì)用真誠(chéng)的態(tài)度去聆聽(tīng)。聆聽(tīng)孩子們自己的想法，讓他們大膽的說(shuō)出自己的繪畫(huà)意圖。對(duì)于年齡較小的孩子們而言，他們的語(yǔ)言能力有限，思維組織上可能會(huì)出現(xiàn)零散和跳躍。老師的認(rèn)真聆聽(tīng)和語(yǔ)言上的復(fù)述無(wú)疑可以幫助孩子們整理自己的想法并讓他們真實(shí)感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)注。在繪畫(huà)過(guò)程中，我們除了用欣賞的眼光去尋找發(fā)現(xiàn)美，就是用鼓勵(lì)的話語(yǔ)去支持引導(dǎo)孩子們?nèi)?chuàng)造美，真正將課堂還給孩子。

3 用“說(shuō)、表演”代替“點(diǎn)評(píng)”

“藝術(shù)要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視低年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。《課標(biāo)》指出尊重低年級(jí)學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，低年級(jí)學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，教師切忌不能用一條水平線去評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生作品，而應(yīng)從活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的的達(dá)成、孩子原有發(fā)展水平、繪畫(huà)過(guò)程中的表現(xiàn)三個(gè)層次進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要求教師準(zhǔn)確把握低年級(jí)學(xué)生發(fā)展的階段性特征，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。傳統(tǒng)的繪畫(huà)講評(píng)總是幾家歡喜幾家憂，因?yàn)椤胺懂?huà)”似乎就是一桿標(biāo)尺，大多以范畫(huà)為追求目標(biāo)。學(xué)習(xí)了《課標(biāo)》的幾項(xiàng)原則后讓我幡然醒悟，在評(píng)價(jià)時(shí)，首先我們的頭腦和目光一定要開(kāi)放，善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，和特別的細(xì)節(jié)，在給孩子指導(dǎo)的時(shí)候也要考慮語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)“如果……就更好了。”因?yàn)閷W(xué)會(huì)畫(huà)什么不是美術(shù)活動(dòng)的最終目的，讓孩子學(xué)會(huì)感受美和表現(xiàn)美才是關(guān)乎孩子一生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在繪畫(huà)課題最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我學(xué)會(huì)了不采用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子們作品的好壞，而是鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己畫(huà)的想法并用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品的內(nèi)容。每一幅畫(huà)里都有孩子們想要表達(dá)的話語(yǔ)，不妨多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的。“你畫(huà)了什么？”（鼓勵(lì)他介紹自己的作品）“你為什么要這樣畫(huà)？”（鼓勵(lì)他講講創(chuàng)作時(shí)的想法）“（畫(huà)面上的）在干什么？說(shuō)什么？”（鼓勵(lì)他大膽創(chuàng)想畫(huà)面之外情景）多給孩子大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。在《乘上大船游世界》的繪畫(huà)展覽中，許多孩子們滔滔不絕的講述著自己畫(huà)面中的運(yùn)動(dòng)，并手舞足蹈的比劃著畫(huà)中的動(dòng)態(tài)，每個(gè)孩子們都在體驗(yàn)成功的快樂(lè)。盡管畫(huà)面不那么整潔，人物形象不那么鮮活，但他們有興趣動(dòng)筆并繪制了一個(gè)故事在畫(huà)面里，這就是最好的創(chuàng)作。也再次讓我感受到尊重孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)、理解孩子們自己的創(chuàng)造不止是成就了孩子們的快樂(lè)，也滿足了老師的成就感。

低年級(jí)學(xué)生自主性繪畫(huà)活動(dòng)在很大程度上能促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生繪畫(huà)技能的提高，發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以在繪畫(huà)課堂上，我們要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)低年級(jí)學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。在繪畫(huà)課堂上能夠發(fā)現(xiàn)不同的美、允許存在各類(lèi)藝術(shù)的表達(dá)才是我們努力追求的目標(biāo)。