提高中職數學課堂教學質量的有效策略

計艷霞

摘要：當前社會對應用型、實踐型和操作型人才的需求量持續增加，職業教育也逐漸受到公眾和社會的高度重視.隨著高職教育的招生規模不斷擴大，普通高中分數線的降低，導致中職學校的生源質量參差不齊.很多學生是中考落榜后選擇進入中職學校學習一技之長，在初中時期沒有形成良好的學習習慣，在中職學習中也較為吃力.數學作為一門基礎性學科，其具有較強的思維性、邏輯性和生活性，而且中職數學的很多內容都是學生在未來崗位中需要用到的知識，學好數學知識對學生未來職業發展具有較大幫助.因此，教師要結合中職教育的特點，靈活應用各種新型理念和方法，發揮數學學科的價值和作用.

關鍵詞：中職數學;課堂教學質量;有效策略

引言

中職教育中數學教育尤為關鍵，中職學校開展數學教育不僅要注重課程的學習，還要注重學生思維能力的培養。但是，現在中職數學新課堂教學仍然存在一些問題，導致數學教學沒有發揮其價值，影響學生思維發展。

1中職數學教學現狀

1.1學生學習效率偏低

職業教育是技能型、應用型人才培養的搖籃，但由于部分家長還存在著職業教育歧視問題，導致中職院校的生源質量較差，很多學生不僅基礎知識薄弱，還存在著學習習慣較差、學習能力不足等問題。而數學抽象、復雜的學科特點，又導致學生的學習意愿低下，很少有學生愿意對數學知識進行深層探索。在學習新的數學知識時，很多學生都缺乏自覺性和主動性，在課堂上難以集中注意力，課后作業也通常敷衍了事，既缺乏同學間的交流互助，又很少向教師請教問題。這就導致很多學生認為數學學習枯燥乏味，消極應對，在真正需要數學知識時又束手無策，且已經跟不上教學進度，進而影響學生的職業發展。

1.2理論缺乏實踐

理論再多沒有實踐都是徒勞，也就沒有達到學習數學的目的，學習的最終目的是能夠達到學以致用。眾所周知，所有的理論知識都要通過實踐去證明，學生學習數學的目的是在生活實踐當中應用，但是在中職數學課堂中，很多教師只重視對數學知識的表面傳授，而忽視了學生對數學知識的真正理解以及學習能力的提升和培養，所以，學生不能將數學知識合理地運用到實際的生活之中，也就沒有達到學習數學的目的。因此，教師在教學過程中，要注意將教學內容與實際生活相結合，讓學生有充足的時間和空間，進行數學知識的學習和實踐。實踐學習的開展，不僅能夠有效地幫助學生進行知識的理解，還能夠有效地激發學生學習的興趣，進而促進學生深入學習和探究數學知識，由此，教師便可以進行學生學習能力的培養，并以此促進學生全方位地發展。

2中職數學教學質量提升策略分析

2.1明確學習目的

中職教育主要是以培養一線生產人才為目的，學生基礎知識薄弱，對學習容易產生一定的壓力和消極情緒，對未來充滿不確認和迷茫，如果將這種態度帶入到數學學習中，會影響學習效率和教學質量.同時，部分學生認為進入中職學校就是為了學習一技之長，數學學習可有可無，對數學學習存在隨意心理，也不利于學習質量提升.針對這一問題，教師要先明確數學學科的學習目標，引導學生帶著目的開展自主學習，認識到數學知識的應用性、生活性以及必要性，促使學生端正態度面對課堂學習.例如在課堂開始之前，教師可將生活中應用數學知識的實例展示給學生，并且將數學知識與學生專業充分融合，讓學生通過實際案例認識到數學對未來就業的重要性，在糾正學生的片面認知后，促使其積極主動地參與到課堂中。

2.2提高對數學教育的重視

數學能力是中職學生綜合素質的重要一環，需要中職院校提高對數學教育的重視。首先，需要完善課時設計，通過調查、座談等方式加深對數學課程運行體系的認知，并結合學生的知識訴求與教育改革理念，確保數學學科設計符合教育大綱的需求。其次，需要強化數學教師和專業課程教師之間的聯系，根據專業課程特點篩選出重點的數學章節，并在此基礎上調整數學教學體系。同時通過共同備課、數學研討活動等方式，探索出最符合當代中職學生特性、滿足學生職業發展需求的教學體系與模式，使學生能夠在教師的指導下形成自我成長體系，進而通過數學教育促進學生綜合素質的全面提升。

2.3促進數學課堂學習氛圍

由于教師教學理念和教學方式的陳舊，導致數學學習課堂過于死板，學生的學習氛圍不夠濃烈，沒有形成較為開放的學習氛圍。新形勢下進行教學改革，重視課堂教學的創新，構建和諧輕松的教學氛圍，能夠很好地吸引學生的學習興趣，推動教學活動的有效展開。比如，在學習函數章節時，教師可以通過實際例子讓學生了解函數在生活、生產中的應用，讓學生說出疑問。教師可以按照班級的學生學號來進行提問，讓學生更有參與感，思維能夠更加活躍。

2.4利用多樣化教學方式設置教學情境，激發學生學習興趣

在中職數學課堂上，要充分尊重學生的主體性，采用不同的教學方法，激發學生對數學的學習興趣。在興趣的推動下，學生才能夠積極自主地進行數學知識的學習和探究，課堂才能順利地開展。學生對于互聯網十分感興趣，并有著極強的依賴性，因此，教師可以利用多種現代化技術進行教學。比如，將多媒體與數學課堂相結合。在數學課堂的備課過程中，教師需要充分掌握并解讀課本中的知識，然后挖掘生動有趣的問題進行教學情境的創設。在問題的調動之下，學生對數學的學習產生想要深入了解的心理，促進了對于問題的思考和探究，教師便能夠有效開展教學。

結束語

總之，受限于生源質量等客觀因素，中職生數學學習效率偏低，且普遍缺乏學習積極性，影響了教師的工作態度，造成了很多教師缺乏工作活力的問題。與此同時，更重視培養學生職業能力的教育特征，使中職數學教育存在忽視基礎教育的問題，學科設計不夠合理。為此，需要以培養學習積極性作為工作重心，通過完善教學評價機制糾正學生的學習觀念與學習習慣，并采取分層教學等方法提升課堂教育的效率與質量，推動數學課與專業課程的緊密結合，通過提升對數學教育的重視程度，發揮出數學學科對學生綜合素質全面提升的現實意義。

參考文獻：

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