“立德樹人”背景下高校師德師風建設路徑探究

陳錦帛

（西安科技大學通信與信息工程學院 陜西·西安 710054）

習近平總書記在全國教育大會上指出，教師是人類靈魂的工程師。[1]師德師風是對教師的道德要求，是調節教師與學生、家長、學校、社會等關系的道德規范和行為準則。黨的十九大以來，習近平總書記多次強調“立德樹人”作為高等教育根本任務的時代使命。高校要堅持立德樹人基本立場，提升高校人才培養質量，就要不斷加強高校師德師風建設。在“立德樹人”背景下加強高校師德師風建設是實現教育現代化和建設中國特色社會主義教育強國的時代要求和迫切需要。

1 加強高校師德師風建設的必要性和意義

1.1 歷史傳承的需要

尊師重道是中華民族優秀的歷史傳承，也被視為社會文明進步之基。“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也”，教師不僅是授業的講師，更要做傳道的人師，其道德操守、行為舉止，向來受到嚴格的約束。我國歷史上偉大的思想家、教育家孔子在《論語》曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從”，強調了教師為人師表、言傳身教的重要性。孟子提出“教者必以正”，他認為只有教師的言行舉止規范，符合正理正道，才能教育出“正”的學生。荀子說：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也”，認為教師是教授禮儀道德的人。教育家錢穆先生說過：“具師道者，必為一有德性之通才。”中華民族從古至今源遠流長的師德師風文化，將教師的禮儀德行、舉止規范與學術治學緊密聯系在一起，不斷被賦予新的順應時代要求的內容，值得我們研究、借鑒和傳承。

1.2 新時代的現實需要

當今，要把我國建設成為社會主義現代化強國和教育強國，就需要高校為黨的事業和國家的建設培養出優秀的建設者和接班人。人才培養，關鍵在教師，首要在立德，要重視師德師風建設，形成高素質的教師隊伍。高校師德師風建設關乎高校人才培養質量的高低，關乎高校辦學水平的高低，更關乎高校立德樹人根本任務的實施。2019年11月教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，進一步明確當代師德師風建設的目標、重點和任務，在“立德樹人”背景下加強高校師德師風建設，讓教師成為貫徹黨的教育方針，提升高等教育質量，推進教育現代化，為國家富強和民族振興作出重要貢獻的一支高素質隊伍，符合新時代的現實需要。

1.3 回應社會關切的需要

近年來，我國高校師德師風建設已經取得較為顯著的成效，涌現出一批優秀的高校師德師風典型，如“全國先進工作者”李保國、“時代楷模”曲建武、“全國優秀教師”黃大年等優秀高校教師。廣大優秀教師以身作則，為國家發展和民族振興輸送了一批批優秀人才，贏得了社會公眾的廣泛關注和贊譽。但同時，高校師德師風建設仍存在一些短板，違反師德師風的現象時有發生，造成了一些負面社會影響。高校師德師風建設還需繼續加強和改進，以符合黨中央的要求和人民的期望，符合人才培養對高素質教師隊伍建設的要求，并與新時期社會公眾密切關切的高等教育發展水平相適應。

2 “立德樹人”背景下高校師德師風建設的內在要求

2.1 堅持正確思想引領

“立德樹人”背景下高校要堅持社會主義辦學方向，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦，將理論學習常態化、系統化，使高校任課老師、輔導員、行政管理人員都能學懂弄懂，掌握馬克思主義立場觀點和方法，通過思政課程、課程思政及各類輔助教學陣地向廣大青年學子傳播正確的社會主義核心價值觀，弘揚新時代主旋律，增加對中國特色社會主義制度的認同。

2.2 堅持尊重教育規律

高等教育要堅持尊重規律，新時代新時期廣大高校教師要嚴格遵循教育規律和學生成長的規律，從對教育規律、教師發展規律、人才成長規律的深刻把握中，遵循師德師風建設內在規律性，不斷激發教育者和受教育者潛能，構建中國特色社會主義高等教育發展道路。[2]將高校師德師風建設置于教育規律之下，讓新時代師德師風建設回歸教育本質。

2.3 堅持聚焦重點內容

新時期新形勢，應聚焦高校師德師風建設的重點內容，針對高校教師管理的突出問題，推進高校師德師風建設常態化、制度化。目前師德師風建設存在的短板需要密切關注，拓展高校師德師風的內在外延，結合基層工作實踐，從教師招聘引進、日常管理考核、違規懲處和權益保護等多方面、多環節、多層次，完善高校師德師風建設。

3 當前高校師德師風建設存在的問題

3.1 理論水平欠缺

“立德樹人”要實現“立德”與“樹人”高度有機融合，在“立德樹人”背景下加強高校師德師風建設，首先要提升高校教師理論思想。當前高校除了在思政課程對學生鑄魂育人外，高校教師也要善用課程思政弘揚社會主義先進文化。但在實際教學中，許多專業課任課教師思想政治理論水平不高，很難發揮課堂主渠道突出德育作用，容易將教書與育人割裂開。出現了任課老師負責教書，輔導員老師負責育人的局面。

3.2 職業認識缺失

隨著高校擴招，高校人才隊伍也日益龐大，教師隊伍也存在對教師職業認識缺失的情況。一些教師“重科研、輕教學”，將主要精力放在個人科研成就上，而輕視課堂教學，上課時照本宣科或念PPT課件敷衍了事，學生反饋課堂教學質量差。這類教師只關注自身職稱評定，忽視課堂教學效果，敬業程度不夠。還有一些高校教師將教書與管理相分離，只負責課堂教學，較少關心學生學習情況和領會程度，缺乏師德素養和育德能力。

3.3 價值取向偏差

“學為人師，行為世范”的高校教師應是神圣又光榮的職業，但市場經濟的發展帶來多元價值取向，也給高校教師隊伍帶來了新的挑戰。在曝光的違反教師師德師風的典型案例中，有的高校教師受功利主義影響，在學術上急功近利、投機取巧，出現捏造實驗數據、花錢代寫文章等嚴重學術不端問題，[3]還有高校教師濫用教師崗位便利，在日常考試、學生入黨、學生干部選拔、推免保研等工作當中徇私舞弊，索要收受學生或家長的禮品禮金，2019年上海財經大學一教師騷擾女生被開除。這些行為雖為個例，但卻嚴重影響高校師德師風建設，造成極其惡劣的社會影響。

4 “立德樹人”背景下高校師德師風建設路徑探究

4.1 完善高校教師隊伍理論學習制度

高校師德師風建設對提高我國高等學校教育質量至關重要。基于時代使命和社會需求，高校應深刻認識到師德師風建設的重要性和緊迫性。要健全高校教師隊伍思想理論學習制度，將理論學習作為一項常態化、制度化的工作來抓，引導廣大高校教師自覺站在馬克思主義立場，認清世界和我國發展大勢，增加對中國特色社會主義制度的認同感，引導高校教師了解教育政策，關心教育事業，關愛高校學生，引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值觀，并將其運用到教育教學全過程。

4.2 構建內外相結合的激勵機制

科學的內部激勵和良性的教育生態環境是師德師風建設的關鍵機制。[4]高校應建立師德師風激勵機制，在制定政策和管理辦法時將師德師風作為一個著力點加以制度化，逐步推進有序規范的教學方法、教學氛圍和教育環境的形成。要善于通過樹立典型、加大宣傳、授予榮譽等方式構建外部輿論導向，充分發揮師德師風優秀典型的引領帶動作用。同時，要把高校師德師風內部考核評價貫穿于教師管理的全過程，從教師隊伍招聘引進、入職上崗、職稱評審、干部選拔等都要將師德師風考核要納入硬性考核條件之一。要不斷優化、細化師德師風考核體系，建立完善的師德師風考核評價機制。

4.3 建立多元師德師風監督機制

高校建立多元的師德師風監督機制，就要設立形式多樣的舉報渠道和舉報平臺，使得違反師德師風的行為無處可藏。要充分發揮政府督導、學校監督、社會監督、教師、學生家長和學生廣泛參與的師德師風多元監督機制。針對反映的師德師風問題要及時查處，督導糾正。定期對高校師德師風建設情況進行公開通報，起到警示震懾作用。對于情形嚴重的要追究法律責任，依法撤銷相關教師資格。