淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

趙文婷

(寧夏銀川市西夏區(qū)南梁小學(xué) 寧夏銀川 750021）

有一種人善于口技，能使用口技將各種聲音表現(xiàn)出來(lái)，讓觀眾覺(jué)得身臨其境，真假難辨。他們正是使用抑揚(yáng)頓挫、激情飽滿、幽默詼諧等聲音的表演方式，將所表演的東西呈現(xiàn)給觀眾，使之一聽(tīng)便明白所表達(dá)的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程亦是如此，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)形象的場(chǎng)面，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性是非常重要的，要用全國(guó)通用的規(guī)范化普通話，讓農(nóng)村小學(xué)生從小在普通話的氛圍中學(xué)習(xí)，漸漸形成良好的語(yǔ)言環(huán)境，使農(nóng)村小學(xué)生的普通話更加標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過(guò)程中使用規(guī)范化的語(yǔ)言，能將文章表現(xiàn)得更有張力，能將作者的意蘊(yùn)體現(xiàn)出來(lái)，還能讓學(xué)生在語(yǔ)言上有一個(gè)正確的發(fā)展[2]。

對(duì)于教師而言，使用規(guī)范化的語(yǔ)言教學(xué)是最基本不過(guò)的事情，只有使用統(tǒng)一的語(yǔ)言教學(xué)才能達(dá)到到高質(zhì)量的教學(xué)水平，才能實(shí)現(xiàn)言傳身教。小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言的正確發(fā)音有較高要求，不及時(shí)糾正會(huì)影響他們今后的學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要發(fā)音正確，還要吐字清晰，對(duì)學(xué)生起到示范作用，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該帶著學(xué)生一起閱讀文章，逐字逐句朗讀出來(lái)，在一遍遍的朗讀中糾正學(xué)生的發(fā)音。學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音逐步練習(xí)，這樣學(xué)生就能很快掌握文字的發(fā)音規(guī)律，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛也就越來(lái)越濃。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

語(yǔ)文教學(xué)不僅要有規(guī)范性，還要有趣味性。教師要設(shè)計(jì)一個(gè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的課堂導(dǎo)入模式，讓學(xué)生快速融入課堂。小學(xué)生本就好動(dòng)、自制力很差，一節(jié)課總有一些時(shí)間是在開(kāi)小差。為此，教師應(yīng)該利用語(yǔ)言藝術(shù)將課堂變得生動(dòng)起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中不能一直平淡無(wú)奇，教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，將課文中一些有趣的地方重點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)享受到不一樣的語(yǔ)言魅力與樂(lè)趣[3]。

語(yǔ)文課堂不再是枯燥、無(wú)趣的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，學(xué)生也就愛(ài)聽(tīng)課了。一節(jié)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂會(huì)讓學(xué)生樂(lè)在其中，課堂氛圍將得到大大提升，這就是語(yǔ)言的魅力。學(xué)生有了興趣，就會(huì)更樂(lè)意學(xué)習(xí)。古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)起學(xué)生的興趣，打破以往沉悶的課堂，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，比如，教學(xué)古詩(shī)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)吟誦，通過(guò)學(xué)生的吟誦看學(xué)生是否能掌握古詩(shī)的本意。

比如，教學(xué)部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詠鵝》一詩(shī)時(shí)，教師就可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)講述一群鵝在水中蕩漾的情景，讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵感受一字一句所帶來(lái)的春天氣息，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻味。學(xué)生在規(guī)范用語(yǔ)的同時(shí)，也能感受到語(yǔ)言的趣味性。生動(dòng)有趣的語(yǔ)言是受人喜愛(ài)的，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒，不僅能把握教學(xué)節(jié)奏，還能讓學(xué)生集中注意力和加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的形象性

語(yǔ)文教學(xué)不僅要規(guī)范、趣味，還要形象，要將文章中的人物、景色等表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。只有將文本中晦澀的文字通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能更好地理解，才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。這樣一篇原本有深意的、抽象的文章通過(guò)教師形象的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就有了畫(huà)面感，就如同身臨其境般[4]。

生動(dòng)形象的教學(xué)能讓學(xué)生感受到一節(jié)耐人尋味的課堂，學(xué)生們也樂(lè)在其中。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師語(yǔ)言過(guò)于僵硬、教學(xué)模式生板，就會(huì)讓學(xué)生無(wú)法集中注意力在課堂上，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要將語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容及情景有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用多種修辭手法，將抽象的文字形象化、具體化。生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)將教學(xué)內(nèi)容細(xì)致地刻畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生腦中也產(chǎn)生相關(guān)情景，學(xué)生就很容易記住和理解了。

比如，教學(xué)部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《憫農(nóng)》一詩(shī)時(shí)，首先給學(xué)生描述一番夏日炎炎的農(nóng)田場(chǎng)景：“夏日的晴空是明朗的，天是湛藍(lán)的，太陽(yáng)像一個(gè)大火球烤著大地，陽(yáng)光是那么地強(qiáng)烈，天上地下處于一片耀眼的光明之中，在遠(yuǎn)處的農(nóng)田里，有位老伯頭上帶著斗笠，手里拿著鋤頭彎腰在耕著地。”這樣一段話將詩(shī)中的情景繪聲繪色地描述出來(lái)，學(xué)生也有了畫(huà)面感，接下來(lái)學(xué)習(xí)這篇古詩(shī)也會(huì)有更好的理解。教師的語(yǔ)言藝術(shù)，能讓語(yǔ)文課堂有情更有景，使教學(xué)語(yǔ)言更有魅力。

四、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)性

學(xué)生是教師課堂教學(xué)的主體對(duì)象，課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的天地，讓他們更好地學(xué)到知識(shí)，是教師要做到的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生需要教師給予他們鼓勵(lì)，他們得到教師的鼓勵(lì)，會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。從心理角度來(lái)講，他們正處于身心發(fā)展階段，對(duì)任何事物都有自己的想法，錯(cuò)誤的批評(píng)方式則會(huì)打壓他們的積極性，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，多一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，將極大地促進(jìn)他們的發(fā)展。特別是農(nóng)村學(xué)生，本就不太自信，在課堂上不敢發(fā)言，沒(méi)有積極性，所以學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，當(dāng)學(xué)生和教師有了更多的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)壓抑，課堂教學(xué)氛圍才會(huì)提起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更有動(dòng)力。面對(duì)學(xué)生的不自信、不積極，教師要充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，結(jié)合課堂的實(shí)際情況積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在課堂中難免會(huì)有學(xué)生上課走神，為此，不少教師的做法就是當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)，沒(méi)有給學(xué)生留情面，學(xué)生在這個(gè)階段正是好面子、要強(qiáng)的時(shí)候，一句批評(píng)的話會(huì)極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，如此將會(huì)形成惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)用溫和的語(yǔ)氣，給那些開(kāi)小差的同學(xué)一些提示，比如通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)、神情，讓學(xué)生感受到課堂氛圍的一絲變化，學(xué)生自然會(huì)將注意力集中在學(xué)習(xí)上。再者，可以在學(xué)生回答問(wèn)題后或有些地方做的對(duì)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，說(shuō)“你真棒！”等簡(jiǎn)單的激勵(lì)的話，為此，他們將會(huì)積極配合教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高，也會(huì)有更多信心。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要用規(guī)范的語(yǔ)言教學(xué)，糾正學(xué)生的語(yǔ)言，讓他們有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師要充分結(jié)合教材，運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，繪聲繪色地表現(xiàn)課文的內(nèi)在含義，讓學(xué)生身臨其境，感受語(yǔ)言文字的魅力。不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到肯定，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上收獲知識(shí)，還要讓他們的身心得到健康發(fā)展。