重視“四性”，讓作業(yè)成為學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式

劉 梅

(重慶市榮昌區(qū)特殊教育學(xué)校 重慶 402460)

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。要想使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合時代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的要求，教師就要在作業(yè)設(shè)計時重視“四性”，使數(shù)學(xué)作業(yè)更好地成為數(shù)學(xué)教學(xué)有效的延伸手段，成為學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有力幫手。

一、重視作業(yè)的開放性

很多教師在教學(xué)中已經(jīng)總結(jié)出：開放性的作業(yè)，能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡量自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去探索、去創(chuàng)新，從而發(fā)展學(xué)生的自主能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注每個孩子的學(xué)習(xí)需求，愛護他們的好奇心和求知欲，激勵他們在自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式中，通過綜合性的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，在設(shè)計中要將學(xué)生的生活實際考慮進去，引導(dǎo)學(xué)生對自己熟悉的生活和學(xué)習(xí)資源進行開發(fā)與利用，比如，利用好“購物認(rèn)識錢幣、計算家庭收支情況、制定作息時間表”等方面的內(nèi)容，最大限度地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，補充學(xué)習(xí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時代氣息。

開放性作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)該符合以下兩個特點：

（一）作業(yè)內(nèi)容因人而異

作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法并非對所有的學(xué)生都是相同的，因為學(xué)生不同，需要就不同；學(xué)生身心不同，作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法也就有差異。所以，作業(yè)設(shè)計要因人而異，讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè)，這也是因材施教的一種體現(xiàn)。

（二）作業(yè)的完成體現(xiàn)協(xié)作

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》已明確地指出：學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強合作、學(xué)會合作[1]。所以，學(xué)生作業(yè)最好是探究性作業(yè)，這種探究，往往一個人難以勝任，因此完成作業(yè)的過程需要學(xué)生密切合作，從而培養(yǎng)孩子的合作精神。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與社區(qū)、家庭及他人協(xié)同合作。

二、重視作業(yè)的趣味性

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的原動力。尤其對于小學(xué)生來說，好玩是他們的天性。在作業(yè)設(shè)計上，多變的形式必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再把做作業(yè)看成一件枯燥乏味的事情。因此，作業(yè)設(shè)計具有趣味性，能“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試。通過縱向和橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的體驗欲望，從而在體驗中鞏固所學(xué)知識。

對于低年級的學(xué)生，可以用做游戲、講故事的方式將學(xué)習(xí)任務(wù)加以落實，使孩子在游戲活動中不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在獲得快樂的同時也能獲取知識。

比如，學(xué)完乘法口訣后，教師可以設(shè)計“對口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間玩。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如學(xué)完有關(guān)“元角分的認(rèn)識”后，讓學(xué)生去超市購物，通過實踐認(rèn)識人民幣的單位，了解單位間的換算進率。

中年級的學(xué)生熟悉了學(xué)校生活，也有了獨立自主意識，課業(yè)也不那么緊張，因而可以多留一些研究性、合作性的作業(yè)，如調(diào)查作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過各種途徑，如上網(wǎng)、咨詢、查閱書籍等獲取資料，然后將資料整理出來，提出、解決問題。

對于高年級的學(xué)生，可以讓學(xué)生編寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生將日常生活中見到的數(shù)學(xué)知識記下來，并鼓勵他們相互交流，進行全班評比。可以辦數(shù)學(xué)小報，將所學(xué)知識進行整理等。

三、重視作業(yè)的實踐性

教育部2000年頒發(fā)的《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的緊急通知》中明確提出：“要提倡布置活動性、實踐性的小學(xué)生的家庭作業(yè)[2]。”因此，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注重實踐性，讓學(xué)生在實踐中獲得直接經(jīng)驗，取得第一手資料。在設(shè)計作業(yè)時可以結(jié)合家庭生活，讓家長為孩子提供數(shù)學(xué)實踐的機會，如給家長當(dāng)“會計”，為家長記錄家庭開支等；結(jié)合所學(xué)材料，可以繪畫，可以實驗，可以制作，可以查閱收集等；可以結(jié)合社會生活，如統(tǒng)計立交橋上行人通行量，觀察紅綠燈設(shè)計的通行時間，測量人行道適合的寬度等，這樣，讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，學(xué)生就會樂于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真計算，促進學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要途徑。

四、重視作業(yè)的可行性

很多時候，我們設(shè)計作業(yè)的初衷是好的，所設(shè)計的作業(yè)也的確能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，但由于所處地域、環(huán)境的不同，有的受條件限制，有的受能力限制，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)還存在一些困難。因此，我們還應(yīng)充分考慮到它的可行性，在作業(yè)設(shè)計時，要考慮到學(xué)生經(jīng)濟狀況、能力層次、家庭環(huán)境等因素，先為孩子的作業(yè)做好鋪墊，再設(shè)計一些分層作業(yè)，必要時提供一些資料，盡可能化解學(xué)生在作業(yè)中可能碰到的困難，讓他們都能順利、有效地完成作業(yè)，得到能力的鍛煉和提高。

總之，我們既不拋棄傳統(tǒng)的重現(xiàn)式作業(yè)設(shè)計，做到溫故而知新，舉一而反三，又要重視以上闡述的“四性”，讓作業(yè)成為學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，一定能使“作業(yè)”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要角色在新課改的舞臺上成為一個和諧的音符，并大放異彩。