高中化學教學中思維導圖運用策略探索

田 李

(重慶市第十八中學 重慶 400000)

在高中化學教學過程中，教師要積極探討思維導圖的運用，調動學生的積極性，培養學生的思維，從而提升學生的創造能力。思維導圖的運用可以讓學生對知識一目了然，理解化學知識之間的聯系，幫助學生消化知識，讓學生感受到化學學習的樂趣，掌握化學技能。

一、思維導圖在高中化學教學中運用應注意的問題

（一）遵循循序漸進的原則

在教師剛剛開始運用思維導圖時，要注意由簡到難，循序漸進，可以將傳統教學方式與思維導圖相融合，無形中引入思維導圖，并不斷完善，讓學生逐漸適應思維導圖在課堂中的應用，發揮思維導圖的作用。

（二）教師要對學生繪制的思維導圖予以及時的評價

教師不僅要指導學生如何繪制思維導圖，還要對學生繪制的思維導圖及時評價，樹立學生的自信心，讓學生體會到思維導圖在學習中的優勢，繼而不斷完善繪制技能，提升思維導圖運用能力。

（三）互相交流，共同創建

思維導圖的構建能力不是朝夕之間可以養成的，在開始階段，繪制思維導圖時要集思廣益，聽取他人的意見，在自己的導圖中融入他人的優點，幫助學生不斷完善思維導圖。教師要利用課堂時間組織學生對思維導圖進行討論，彼此介紹自己的思維導圖，對其他學生的思維導圖進行互相探討，學生在討論中思想碰撞，迸發靈感，從而完善自己的思維導圖。

（四）靈活評價思維導圖

每個人的思維方式不同，導致學生繪制的思維導圖也各不相同，這就要求教師在評價學生的思維導圖時，要靈活使用評價標準。

二、思維導圖在高中化學教學中的應用策略

（一）思維導圖在化學備課環節中的應用

為了幫助學生更好地認知化學，教師可以運用思維導圖幫助學生系統性地認知化學知識，理解各知識點之間的關系，這樣，在教學設計中，知識點之間的聯系會更清晰，學生在學習中也能快速抓住學習重點，可有效提升教學效率，方便學生構建化學知識體系。例如，在有關物質分類的學習中，需要學生根據化學分類思想，將化學物質準確分類，但大部分高中學生雖然在其他學科中有過一定的分類經驗，但對化學物質的了解較少，對各類化學物質的性質了解不多，這為學生預習增加了一定的困難，教師要充分考慮這一點，在進行備課時充分考慮進去。

（二）在預習環節中運用思維導圖

在高中化學學習中，課前預習是必不可少的，課前預習能使學生有效分析和理解將要學習的內容[1]。在傳統教學模式中，學生習慣了教師講什么聽什么，更多的是依靠教師的講解，導致很多學生對課前預習不夠重視，沒有掌握正確的預習方式，不知道該怎樣預習，預習哪些內容，在課堂上也沒有辦法有針對性地學習。為此，教師可以引導學生運用思維導圖進行預習，讓學生通過思維導圖梳理將要學習的知識，根據關鍵詞進行預習，在預習過程中想辦法解決問題，如遇到自己不能解決的問題，可以對其進行記錄，做好標識，在課堂上通過教師的講解，以及與教師、同學的交流，尋找相關的答案，這樣的預習方式能達到事半功倍的效果。例如，學習有關物質的分類時，主要是讓學生了解化學物質分類的依據和方法，通過學習能對物質進行合理的分類，這種思維方式學生在其他學科的學習中已有一定程度的掌握，但與化學物質的分類還是有一定區別的，需要學生通過預習進一步掌握，以便學生在課堂上跟上教師的思路。這時，學生可以利用思維導圖，按照化學分類方法理順知識點之間的關系，在思維導圖上標明未掌握的知識，進而有效地進行學習。

（三）在化學課堂上應用思維導圖

思維導圖的應用不局限于某一學科，其主要的目的是幫助學生掌握知識之間的聯系，培養學生對思維導圖的運用能力，提升學生對知識的綜合運用能力[2]。化學教學是學生學習化學知識、鍛煉化學思維的主要場所，教師可以在繪制思維導圖的過程中幫助學生構建化學知識體系，從而讓學生自己能夠掌握思維導圖的繪制方法，將其運用在自己的學習過程中，根據思維導圖對知識體系進行完善。構建思維導圖，首先要確定關鍵主題，在關鍵知識點的串聯下設置次要關鍵主題，然后以關鍵字、符號等作為記憶提示，從而直觀地展示知識之間的聯系。學生可以將最終的思維導圖與預習過程中的思維導圖做對比，彌補不足，找出需要特殊理解的知識，輔助學生進行學習和記憶。例如，學習原子的結構相關知識時，教師可以以原子的結構為關鍵主題，然后設置幾個次要關鍵主題，如中子、質子兩個次要關鍵主題，對其進行細化的過程中可以將同位素、質量數等知識點填充其中，將所學知識串聯起來。由此可見，繪制思維導圖可以有效幫助學生建立知識網絡，通過學生的主動思考，鍛煉學生的思維。

（四）在化學復習中運用思維導圖

高中化學知識內容廣泛，知識點眾多，從宏觀的化學知識到微觀的世界都有所涉及，因而學生記憶起來比較困難。而思維導圖在化學復習中的運用，能有效幫助學生建立化學知識體系，提升學生的思維，這對學生學習能力的提升有重要作用，可促進學生課堂地位的轉變[3]。因而，在化學復習環節，教師要積極引導學生利用思維導圖將知識串聯起來，全面掌握化學知識，提高復習效率。例如，在氯氣的工業制法的復習中，教師可以先提出一個問題：陽離子交換膜在反應的過程中起著什么樣的作用？有的學生提到，氫氣和氯氣如果混合的話，會產生安全隱患，容易爆炸，還有的學生提出，如果氯氣和氫氧化鈉產生了反應，會影響氫氧化鈉的純度。教師可在學生回答的基礎上繪制思維導圖，引導學生對相關內容進行深入分析。

隨著新課程改革的深入，教師在教學時要不斷改革教學方式，科學合理地運用思維導圖，幫助學生建立良好的認知能力，培養學生繪制思維導圖的能力，深化學生對化學的認知，進而提高教學效率。