中職機械制圖與CAD課程融合教學分析

陳世東

(徐州經濟技術開發區工業學校，江蘇 徐州 221121)

0 引言

《機械制圖》是中職類工科學生必須掌握的一門基礎課程，是機械制造加工行業交流的語言。旨在對學生識圖能力、繪圖能力、空間想象能力及應用能力的培養。對于剛接觸該門課程的學生來說，認識的零件實物較少，又存在空間想象思維能力的差異，在教學過程中，老師如果依然采用傳統繪圖板、丁字尺等繪圖工具來繪圖教學，這不僅僅會讓學生感覺枯燥乏味，對于復雜的組合體視圖，也會讓老師的課堂教學受到制約。如此一來，老師很難有效完成既定的教學任務，長此以往，學生也會越來越抵觸這種模式的學習，從而導致學生厭學的情緒。

目前，絕大多數學校都有多媒體教學機房，都具備開設該門課的教學條件。如在傳統的機械制圖課教學中運用CAD軟件進行仿真模擬，不僅能提高教學質量、效率，更能激發學生學習的積極性和主動性。下面針對機械制圖與CAD相融合教學談談我的看法和體會。

1 融合教學，有利于抽象的內容直觀化

傳統的《機械制圖》教學，課堂模式基本為學生課前預習，老師課堂利用模型、多媒體等輔助工具進行教學。對于簡單的實體，模型、多媒體可以輔助學生很好地理解，但是對于復雜的組合體，很多同學難以想象其內部結構，對于三視圖的畫法無從下手。如果合理的融入CAD教學，從三面投影體系的構建與點在三面投影體系中的投影規律開始，老師帶領學生利用CAD，根據其投影規律直觀地進行電腦繪圖，課后學生可以通過手工繪圖來加深對所學知識的印象。從簡至難，學生只要基礎掌握牢，對于復雜的組合體，老師只需要帶領學生先繪制組合體，然后讓學生直觀地觀察自己繪制的組合體并想象三面投影的特點，對于部分想象不出來的同學，可以直接利用CAD的功能將組合體轉化成不同方向的平面投影。如此將CAD教學與《機械制圖》教學相融合，既簡化了學生手工繪制組合體的過程，又深化了學生對復雜組合體的認識。

2 融合教學，有利于提高學生繪圖效率

傳統的《機械制圖》課程教學，學生往往是通過《機械制圖習題冊》的完成來鞏固對每一部分知識的掌握情況，每個章節結束，需要繪制大圖進行總結。無論是《機械制圖習題冊》習題的完成還是繪圖板繪圖，對于基礎稍微弱一點的同學來說，這都是一項非常艱巨的任務。從線條的粗細到作業面比例的分配，哪一個環節稍微不對稱，就需要把線條擦除干凈后重新繪制，圖紙擦來擦去，總會留下一片片黑黑的痕跡，一張圖紙繪制結束時，大多數同學會對自己付出那么多時間完成的作業產生失望感，時間久了，學生從心理上排斥繪圖，從而厭煩本課程的學習。如果課堂上有機地融合CAD輔助教學，學生可以通過電腦設置繪圖紙的大小，然后在圖紙上任意位置繪制圖形，甚至可以用統一的線條進行繪制。在所有的圖形繪制完成以后，可以通過平移功能進行圖形拖移，然后根據不同部位線條的形狀需要，直接改變線條的粗細和格式。如此一來，學生繪制圖形既美觀又快捷。所以，有效地融合CAD輔助《機械制圖》課程教學，可以有效地提高學生的繪圖效率。目前的企事業單位依然使用尺規繪圖的已經很少了，我們在教學中結合實際，與時俱進，使用CAD繪圖在《機械制圖》教學過程中得到有效的發揮。

3 融合教學，有利于激發學生學習的興趣

目前，我們中職校學生的特點是文化基礎知識薄弱，對理論知識存在厭學情緒，熱衷于手機電腦等電子產品。對于抽象、復雜、知識量多而且作業難以高質量完成的《機械制圖》課程，學生普遍反映學習難度大，積極性不高，缺乏學習的熱情。隨著科學技術發展，虛擬仿真，模擬仿真及計算機網絡集成技術的快速發展，學生對這些新生事物比較感興趣、熱情度高。合理抓住學生的這一特征，有效將CAD與《機械制圖》課程教學相融合，引導學生利用實體繪制菜單繪制組合體，讓學生對實體有直觀認識的同時，仔細觀察不同方向所看到的平面圖形的結構特點。因為電腦繪圖修改靈活，學生可以自由改變組合體結構，如此反復，學生在反復繪圖中體驗收獲，在收獲中不斷提高自己對《機械制圖》的興趣和熱情。

總之，在中職機械制圖教學過程中，我們要改變教學觀念，讓CAD繪圖融入機械制圖的教學中，讓學生從不同角度、不同方位對物體形狀進行仔細觀察、分析，不僅有利于激發學生學習的積極性、主動性和學習的熱情，掌握更多的知識和技能，更有利于學生綜合素質的提高，為以后學習新知識儲存寶貴財富，為走上美好的工作崗位打下堅固的基石。