基于生活化教育的小學信息技術教學策略

■山東省淄博市高新技術產業開發區第三小學 王 偉

通過生活化的教育模式進行小學生信息技術課程的教學，既可以增強學生的學習興趣，提高學生自主學習的主動性，更快更好地吸收信息技術知識；而且學生也能夠通過學習的信息技術知識，積極應用到實踐生活中，達到小學信息技術高質量教學和活學活用的雙重目的。在小學信息技術課堂上，教師運用生活化教學模式，可以有效活躍課堂氣氛，增加教師和學生之間的互動，增強學生的信心，也能豐富最新信息技術知識的獲取途徑。本文通過分析小學信息技術教學的現狀，發現生活化信息技術教學存在的問題，從而提出有效提升小學信息技術教學的對策，希望能夠為當前小學生活化信息技術教學提供幫助。

一、我國小學信息技術教育現狀

（一）教育方式傳統

現在小學生出生在新時代，成長在新時代，社會有了很大變化，生活也有了質的改變。而很多小學的教師依然受到長期應試教育的影響，在小學信息技術的教學過程中，使用陳舊傳統的教學方式，難以適應當下信息技術教育的要求。信息技術由于較為抽象、難于理解，小學生年齡尚小，理解力有限，在枯燥無味的教學模式下，難免出現不理解、厭學的現象，導致小學生無法掌握信息技術的基本知識，進而在實踐操作時錯誤頻出，嚴重影響了小學生的深入學習。

（二）教師觀念守舊

小學教育的關鍵在于小學教師，一旦小學教師的觀念守舊，無法順勢更新，就會反映在教學方式上，依然傳統落后，“滿堂灌”的教學方式已經嚴重影響小學生的自主學習發展，已經被社會和部分一線教育者詬病。從小學生的角度來看，由于年齡較小，還難以短期接受和吸收大量新知識，而很多教師在發現和面對這些問題時，無法及時轉變觀念，改變教學方式，更好地適應小學生的學習習慣。長此以往，很多小學生就會對信息技術失去學習興趣，如果不加遏制，消極的學習態度就會滲透其他學科的學習中，極大影響小學生的整體素質提升。

（三）忽視小學生的實操能力

信息技術除了學習基礎的理論知識外，更重要的是將理論知識應用到實際操作中，通過實操訓練培養成自己的一項本領。但是，當前很多小學信息技術教育停留在理論課堂，一味地講解基礎理論知識，面對邏輯性強、抽象無法理解的信息技術知識，很多小學生頓然感到失望，打消了當初對信息技術的好奇心。

由于小學信息技術教師忽視了對小學生實操能力的培養，往往在課堂上以自身為主體，關注不到小學生對信息技術的真實需求，導致小學生無法掌握理論知識，更難以將理論知識運用到實際操作中，極大降低了小學信息技術的教學質量。

二、生活化教育在小學信息技術教學中的應用

（一）信息技術教學融入生活內容

信息技術的發展和應用，已經滲透人們生活的方方面面，所以信息技術教學也得到了社會的廣泛關注，對小學信息技術教學的需求更加迫切，對小學信息技術教學的方式和方法要求更高，希望將生活化教學模式深入應用到小學信息技術教學中。在教師進行信息技術教學時，要增加生活化內容，比如在講解PPT制作一課時，可以讓小學生收集生活中有趣的照片，包括動漫人物、常用電器、喜愛玩具等，將自己拍攝的照片上交給教師。

在課堂上教師利用篩選的照片進行PPT制作教學，既能讓小學生容易掌握PPT的制作方法，也增加了小學生的學習興趣，感受到自己的參與，從而鍛煉小學生積極進行PPT制作的技能，提高小學生信息技術的實操能力。

（二）創設生活化教學情境

為了增強信息技術課堂的生活化氛圍，教師可以創設生活化教學情境，讓小學生扮演情境中的角色，讓其成為生活化教學的主體，能夠最大程度地激發學生的學習興趣，培養學生的發展思維，小學生更容易深刻地理解信息技術知識，提高學生的信息技術實際操作能力。

比如，學生子豪周末生日，教師希望大家能夠共同制作一張電子賀卡。教師可以現場利用微信小程序或PhotoShop軟件制作一張簡單的賀卡，從選取賀卡樣本、添加個性元素、插入文字祝福等各步驟都要詳細說明。同時讓學生了解元素的豐富多樣，如何進行變換內容和風格，激發學生的制作興趣，從而自覺地挖掘新鮮元素，積極地制作自己的生日賀卡，在制作的過程中有效提升了小學生信息技術的實際操作技能。當子豪過生日時，教師可以將學生制作的電子賀卡利用小視頻的方式，在生日現場進行播放，既能展示學生信息技術實操成果，又能以新穎的方式表示了同學對子豪的祝福，達到一舉兩得的目的。

（三）組織生活化信息技術教學活動

除了在課堂內的生活化信息技術教學外，教師還可以組織形式多樣的生活化信息技術戶外教學活動。教室的空間有限，開展的生活化信息技術教學多局限于依賴于計算機的信息技術，很多先進的科技設備的教學無法開展。比如，在講解無人機知識時，可以將信息技術教學課堂搬到戶外的公園、廣場等，學生在空曠的場所內，教師可以將無人機拆解，擺在廣場上，讓學生近距離地認識無人機的硬件組成包括指揮控制操作設備、無人飛行器等構件。同時詳細講解指揮控制操作設備中又安裝了飛行操縱與管理系統、地圖與飛行軌跡系統、任務規劃系統、記錄與回放系統、情報處理與通信系統等。講解完畢后，教師可以通過實際操作無人機將各構件和系統的作用進行描述。同時，向學生展示無人機的操作，讓無人機做出炫酷的動作，多架無人機進行隊列展演等，吸引小學生的注意力，增加小學生對信息技術的好奇心，從而增強小學生自主學習信息技術的主動性。

（四）完善生活化教學模式評價體系

生活化教學模式評價體系是客觀反映生活化教學質量的重要工具。當信息技術課程講解結束后，要結合信息技術講解知識和日常生活布置課后作業，讓小學生能夠加深對信息技術知識的印象和理解，同時也能增強與日常生活的聯系，培養小學生善于觀察生活、積極實踐的習慣。

比如在講解完《讓我們一起走進計算機》一課后，讓小學生在家中仔細觀察計算機，認識計算機的組成結構，找出課堂上講到的相關構件。在第二天的課堂上，教師與學生交流檢查的過程中，發現小學生能夠清楚地分辨計算機構件，甚至有的學生還能夠說出硬盤的運行內存和存儲內存等深層次內容。通過對小學生課后作業完成情況的了解，對表現突出的小學生給予表揚和獎勵，以此增強小學生的自信心，鼓勵其他學生向其學習爭當標兵，形成良好的學習氛圍，激勵學生不斷進步。

三、結語

綜上所述，在新時代信息技術已經成為重要的核心競爭資源，為了適應社會的需要，在小學階段就加入信息技術課程。在新課程新形勢下，傳統的教學模式已經難以滿足信息技術教學的要求，教師要結合小學生的心理特點，積極運用生活化教學模式進行信息技術的教學，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習積極性，培養學生良好的學習習慣，從而全面提升信息技術的教學質量。