談如何打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性課堂

■甘肅省天水市秦州區(qū)汪川鎮(zhèn)汪川中心小學(xué) 劉紅衛(wèi)

語(yǔ)文作為小學(xué)階段教學(xué)中的重要啟蒙課程，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有著極為重要的作用。因此，教師在這一關(guān)鍵階段要為學(xué)生構(gòu)建趣味課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生建立初步的語(yǔ)文知識(shí)體系。趣味性課堂的構(gòu)建能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。

一、注重新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間有限，只有對(duì)自己感興趣的事物才能投入其中，而在一堂課開(kāi)始之前不能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要。有效的新課導(dǎo)入不僅能夠促進(jìn)學(xué)生注意力更加集中，還能讓學(xué)生潛移默化地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生求知欲進(jìn)而更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的邏輯性以及思維性并沒(méi)有發(fā)展完全，如教師直接進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生很難集中注意力，到最后跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致無(wú)法理解新知識(shí)，由于學(xué)生不理解知識(shí)會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課的課堂氣氛異常壓抑，不利于進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效營(yíng)造良好課堂氛圍。

例如：在進(jìn)行《一個(gè)村莊的故事》教學(xué)時(shí)，我會(huì)運(yùn)用故事導(dǎo)入法進(jìn)行新課導(dǎo)入。在一個(gè)山谷中，早先是有一個(gè)美麗的小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村上的河水清澈見(jiàn)底，天空很藍(lán)，空氣清新甘甜，是一個(gè)人們向往的生活環(huán)境。我會(huì)將文章中的插圖粘貼在黑板上。在這個(gè)村里住了很多戶人家，不知道是從什么時(shí)候起，每一戶人家都有一把鋒利的斧頭，哪家蓋房子，誰(shuí)家想用木頭就會(huì)拎起斧頭到山上，把樹(shù)一棵一棵地砍下來(lái)。一年又一年過(guò)去了，山上的樹(shù)木變成了一棟一棟的房子，各種各樣的家具。同學(xué)們想知道森林一點(diǎn)一點(diǎn)地消失后，村莊發(fā)生了什么故事嗎？以此激發(fā)學(xué)生求知欲。當(dāng)學(xué)生知道后面還會(huì)有故事情節(jié)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、營(yíng)造輕松環(huán)境，緩解學(xué)生壓力

課堂氛圍的合理創(chuàng)設(shè)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著十分積極的作用，教師在教學(xué)中的職責(zé)除卻為學(xué)生講授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有做到這一點(diǎn)，才能使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單一刻板，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用“動(dòng)靜”結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在開(kāi)展新課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入，只有采用有趣的開(kāi)端才能吸引學(xué)生的參與，并使其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。此外，教師在教學(xué)中要注重利用教學(xué)中的人與物、教具等進(jìn)行輔助教學(xué)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受成功，進(jìn)而樹(shù)立自身的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。值得教師注意的是，允許學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)橹挥蟹稿e(cuò)學(xué)生才知道自己哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，并且有針對(duì)性地進(jìn)行改正。良好課堂氛圍的營(yíng)造能夠緩解學(xué)生緊張的情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中自主、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、科學(xué)設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考

課堂設(shè)疑是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)方法，是教師激發(fā)學(xué)生思維的重要手段。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深入思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在不斷思考與探索中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。課堂提問(wèn)的方式應(yīng)當(dāng)適當(dāng)且合理，通過(guò)科學(xué)的提問(wèn)方式貼近語(yǔ)文教材，教師通過(guò)學(xué)生的回答獲取信息反饋，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。值得注意的是，教師在教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置不應(yīng)過(guò)難過(guò)易，難度過(guò)高的問(wèn)題會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)自信；而過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題中則會(huì)使學(xué)生喪失挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，因此，只有難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題才能有效激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：“小蝌蚪找到媽媽了嗎？它都去了哪里找媽媽？它的媽媽到底是誰(shuí)呢？”只要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文就能找到答案，使學(xué)生十分積極地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行段落劃分，標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞組，通過(guò)教師的講解，理解課文含義，找到自己想要的答案。同時(shí)教師為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)有趣的提問(wèn)方式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在不斷思考與探索中感受語(yǔ)文的魅力。

四、采用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展帶動(dòng)了各個(gè)領(lǐng)域的不斷前行，當(dāng)前已經(jīng)有許多學(xué)科在教學(xué)中采用多媒體信息進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)畫(huà)、聲音及圖像的結(jié)合能夠使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)，教師通過(guò)聲影結(jié)合的直觀方式為學(xué)生講解教材中抽象的知識(shí)，使學(xué)生的想象力在多維空間中得到有效激發(fā)，進(jìn)而通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。

例如，教師在《小壁虎借尾巴》一課中，通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放小壁虎借尾巴的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行清晰的掌握，了解小壁虎都找了“誰(shuí)”借尾巴。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀且清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。此外，信息技術(shù)還能夠用于實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題中，如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)播放所要學(xué)習(xí)的生詞，采用幻燈片將字體的演變方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)ψ煮w結(jié)構(gòu)有正確的了解。教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其通過(guò)影像等內(nèi)容深化自身的記憶，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步掌握。

五、多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生體驗(yàn)

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免對(duì)同一教學(xué)手段進(jìn)行多次重復(fù)的使用，因?yàn)樵儆行У慕虒W(xué)方法經(jīng)常性的使用也會(huì)失去它自身的獨(dú)特魅力。同時(shí)教師在工作中要對(duì)教材課本進(jìn)行認(rèn)真鉆研，最大程度地挖掘其內(nèi)在價(jià)值，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。進(jìn)而通過(guò)采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握知識(shí)還能對(duì)其他能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將班級(jí)中的學(xué)生分成7～8個(gè)小組，每個(gè)小組4～6個(gè)學(xué)生，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使其大膽表述自身的想法與見(jiàn)解，既能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。又如，教師在提問(wèn)時(shí)提出只有回答正確的小組會(huì)獲得“小紅花”或“小星星”的獎(jiǎng)勵(lì)，并定期在班級(jí)進(jìn)行匯總，每周、每月選出最優(yōu)秀的班級(jí)小組，并對(duì)其予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使其進(jìn)步。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，中間適當(dāng)插入1～2次小組討論，促使學(xué)生朝著相同的目標(biāo)努力。可見(jiàn)，多種教學(xué)方法的有效運(yùn)用，能夠營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)積極探索，自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持為學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂，以興趣為主導(dǎo)，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中獲取、理解知識(shí)并深化知識(shí)的記憶。趣味性課堂的建設(shè)能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用多元化教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步。