核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

■江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 陸 青

2011 年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。所以教師的教學(xué)理念、方式直接影響了教學(xué)活動的開展，學(xué)生的差異性也就要求教師“因材施教”,教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的興趣愛好等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生在分層教學(xué)的模式下先鞏固自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促使學(xué)生樹立信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后形成良性循環(huán)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)下開展的分層教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)活動的有效性，更有助于學(xué)生的發(fā)展。

一、針對性預(yù)習(xí)，彌補(bǔ)基礎(chǔ)差異

教師在開展分層教學(xué)的過程中，可以從學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣開始。考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作的時(shí)候，可以分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)都能夠達(dá)到一定的效果，這樣能夠提高學(xué)生在課堂上的效率，同時(shí)使學(xué)生在預(yù)習(xí)中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

以《代數(shù)式》一課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，要學(xué)習(xí)代數(shù)式的意義，求代數(shù)式的值，了解代數(shù)式的實(shí)際意義。在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用字母表示數(shù)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平分層布置預(yù)習(xí)工作。……