小學語文高年級閱讀教學探究

麻洲萍

(珠海市香洲區第二十一小學 廣東珠海 519000)

傳統教學模式下，語文教師的教學觀念陳舊，導致學生在課堂上的表現不夠積極，學習興趣不高，使學生很難認識到閱讀學習的重要性。同時，傳統語文課堂上，教師的教學模式單一且教室為課堂學習的唯一渠道，學生一直處于被動接受知識的狀態，難以提高語文成績。但隨著新課程教學改革的不斷推進，教師們普遍認識到課堂建設的重要性，更注重對學生能力的培養，在教學中不斷拓展學生的思維，開拓學生的眼界，培養學生的能力。針對語文閱讀教學來說，培養學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，培養學生的自主思考能力等都十分重要。在核心素養能力培養目標的教學背景下，及時改變學生的閱讀現狀，可促進學生對語文學科的改觀，提升學生的價值觀與審美感受力。但目前，閱讀教學還存在一定的問題。接下來筆者具體分析閱讀教學中存在的問題及其應對策略。

一、小學語文高年級閱讀教學中存在的問題

從多年的語文教學經驗中總結分析來看，小學語文閱讀教學中確實還存在一些問題亟待解決。具體有以下幾個方面：

首先，教師的語文教學內容缺乏層次分析。目前，很多教師的教學內容沒有針對性，且嚴重忽略了學生的學習差異性，也忽略了語文學科各個部分之間的關系，包括語文基礎知識與語文作文之間的關系。其次，教學模式單一。新課程教育改革提出了多種課堂活動形式以及多樣化的教育目標，包括針對不同層次的學生所進行的分層教學模式；依托現代教育理念而誕生的多媒體教學模式；能夠促進培養學生合作能力的合作教學模式等，都能有效激發學生的學習興趣，保證學生課堂學習的主體性[1]。就目前語文課堂中所實施的教學活動來看，部分教師沒有體現出教學模式的靈活性與多元化的教學目標。再次，針對教師主體來說，部分老教師依然存在守舊思想，不愿意接受新的教育理念，不主動探索新的課堂活動形式，課余時間較少用來學習和進行教育研究。最后，針對學生主體來說，學生課余閱讀量無法保障，單純依靠課堂上教師所講的閱讀內容，很難提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。

二、小學語文高年級閱讀教學策略

針對文章上一部分對閱讀教學中的問題分析，總結出以下閱讀教學策略，旨在通過這些教學策略提升學生的閱讀能力，提高語文教學效率。

（一）重視興趣培養，提升閱讀能力

在小學高年級語文閱讀教學中，教師對學生閱讀興趣的培養，可以有效提升學生的閱讀能力。教師只有從學生的興趣教學出發，才能提高學生的學習效率，提升學生的學習成績。在小學語文閱讀教學中，教師從培養學生的學習興趣出發，不斷創新教學模式，更新教育理念，能讓語文課堂變得更加生動和靈活，可以有效提高學生的學習效率，激發學生的學習熱情。閱讀教學是語文學科的重要組成部分，需要學生參與到課堂教學中。在課堂上，如果教師沒有重視學生學習的主觀能動性，學生便無法自主思考，不能有效培養學生的思維能力，不利于學生閱讀能力與閱讀經驗的形成[2]。

以部編版小學語文教材為例。在五年級上冊第一單元第二課《落花生》的教學中，學生在學習之前還不了解落花生的具體含義，教師可以在課上讓學生分角色朗誦課文，體會課文所表達的含義，激發學生的學習興趣，讓學生在閱讀過程中領會落花生的意義，以及最后也成為了現代文學家許地山的筆名。

（二）創設問題情境，啟迪學生思維

針對小學階段的學生來說，無論是高年級還是低年級的學生，他們都具有活潑好動的行為特點，對新奇的事物總是充滿好奇心，并為之所吸引。因此，針對高年級語文閱讀教學來說，教師可以從學生的思維方式與興趣點出發，通過創設問題情境，啟迪學生的思維，引導學生思考，激發學生的學習熱情，在解決問題的過程中培養學生的閱讀能力。

以部編版小學語文教材為例，學習四年級下冊《飛向藍天的恐龍》這節課時，教師在講課前可以向學生提出問題：同學們眼中的恐龍是什么樣子的？大家可以暢所欲言，有些同學可能認為恐龍是“強大的、勇敢的，甚至是兇猛的”等，學生回答后，教師還可以繼續為學生設置問題：為什么現代的生態環境中我們看不到恐龍？引導學生從課文中找到答案。通過問題情境的設置，鼓勵學生積極發言，讓學生帶著問題進行閱讀，強化學生的閱讀能力和閱讀感受，提升學生的理解能力。

（三）通過交流提升學生的閱讀能力

新課程教育改革要求教師在教學過程中尊重學生的主體地位。因此，教師在課堂上要鼓勵學生勇敢表達自己的觀點，說出自己的想法，加強學生與老師之間的交流，只有通過不斷的交流，才能讓教師了解學生存在的問題，并及時調整下一步教學計劃。在閱讀教學活動中，師生之間不斷交流想法，可以有效培養學生的邏輯思維能力，提升學生的理解能力，提高學生對文章的領悟能力，才能有效培養學生的閱讀技能[3]。因此，教師在教學過程中，應該為學生提供交流的平臺，引導學生把對文章的理解與辨析，對問題的認識和在閱讀中遇到的困難都要表達出來，教師在課堂上集中解決。教師也要鼓勵不同學生之間的相互交流，通過對同一問題的不同看法，學生能發現自身的不足并及時改進。通過有效的溝通交流，能有效提升學生的閱讀能力。

三、結束語

本文重點論述了小學語文教學中高年級閱讀教學的策略。通過分析閱讀教學的現狀，提出了解決學生閱讀問題的策略與思路。語文教師要不斷創新教學活動，合理設計教學問題，鼓勵學生積極參與到閱讀教學中，不斷提升學生的閱讀能力，進而提高學生的寫作能力。因此，在新課程教育改革背景下，教師在教學時應以學生為主體，注重培養學生的核心素養，提升學生的語文綜合素養。