新課程下初中物理有效教學途徑探析

■山東省青島市即墨區第二十八中學 王本利

一、有效教學理論

有效教學理論是教育學的一個重要分支。它既是一門理論科學，也是一門應用科學；它既要研究教學的現象和問題，揭示教學的一般規律，也要研究利用和遵循規律解決教學實際問題的方法策略和技術。它既是描述性的理論，也是一種處方性和規范性的理論。有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入來實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括如下三重意蘊：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度；以少量的投入換得較多的回報，教學效率=有效教學時間/實際教學時間；教學活動的收益、教學活動價值的實現，具體是指教學目標與特定社會和個人的教育需求是否吻合及吻合的程度。

二、新課程下初中物理教學中存在的問題

（一）學生的學習動力不強

對于初中生而言，他們能夠意識到物理這門學科的重要性，曾經也積極地去學習物理，但不可否認的是物理的學習是需要一定天賦的；物理具有很強的邏輯性和理論性，是理論和邏輯并重的學科。隨著物理這門科目的深入學習，其知識點難度也越來越大，知識量也越來越多，學生尚未建立起一定的物理知識結構，在此情況下學生面對的問題就是越來越難，越難越怕，一些學生就會選擇逃避物理的學習。面對這樣的問題，教師應該對學生加以引導，幫助學生尋找學習物理的樂趣，盡可能地幫助學生建立物理知識結構體系，幫助學生更好地理解物理知識點。……