案例教學法在初中生物課堂的運用

■甘肅省張掖市民樂縣教育局 韓 雄

傳統的初中生物課堂以灌輸式、填鴨式教學為主，教師只注重課本知識的講解，卻忽略了學生學習興致的培養，學生吸收知識的效率不高。長此以往，會使學生產生倦怠感，對生物課喪失興趣。新課程改革背景下，教師要積極學習和貫徹“新課改精神”，轉變教學理念，建設更為人性化的課堂。初中生正處在身心快速發展的階段，他們對一切新鮮事物都表現出強烈的好奇心，基于此，生物教師要摒棄傳統枯燥乏味的教學方式，巧妙運用案例教學法，通過合理選用案例，適時創設問題，來激發學生的興趣，開拓學生的思維，使學生逐漸養成良好的思維習慣，最終實現寓教于樂的目的。此外，案例教學法推動了師生之間的溝通與交流，對營造和諧、融洽的課堂氣氛也發揮著積極的作用。

一、案例教學法的概念與內涵

顧名思義，案例教學法就是指利用案例開展教學的方法。早在古羅馬時期，蘇格拉底的“啟發式問答法”就已經形成了案例教學法的雛形，二十世紀初，哈佛大學第一次提出了“案例教學”的概念，隨后該方法開始被應用于教學實踐中。

對于課堂而言，教師是管理者和引導者，因此要擔負起引導者的責任，科學制定教學目標，圍繞教學目標設計教案，選擇合適的案例。在課堂進行過程中適時提出問題，將抽象的生物知識形象化，鍛煉學生分析問題和解題的能力。相比于傳統的教學方法，案例教學法具有針對性、實效性等特征，剔除繁冗的內容，講的都是精髓，因此有巨大的教學優勢。……