淺談影視資源在小學語文教學中的有效運用

邵秋菊

（安徽省蚌埠市第26中學燕京校區，安徽 蚌埠 233000）

現在不僅科技飛速發展，而且電子技術普及，將影視資源引入語文教學是一種流行趨勢，新興的教育方式即將取代傳統的教育形式，這樣可以提高學生的學習興趣，使學生的表達能力和思維水平得到提高。但是現階段的語文教學不僅枯燥乏味，而且教學效果也不顯著。引入影視資源后，能夠使學生在口語表達、閱讀理解以及書寫上的能力得到提高。

一、影視資源對小學語文教學的重要性

（一）激發學生的學習興趣

在引入影視資源后，老師可以幫助學生從聽覺、視覺及顏色感知方面，增強學生對知識的直觀感受，而且可以幫助學生拓寬學習的平臺。這種新穎的教學方式相較于傳統的灌溉式教育能夠改善課堂枯燥的學習氛圍，而且可以讓學生積極加入到課堂學習中，從而達到教學目的。在一定程度上讓小學生對語文課程有了更好的了解，打破灌溉式的教育模式，在新穎的教學方式中提高學生學習的興趣與積極性。比如在講解一篇課文時，可以搭配一些圖片以及與文章相關的故事或者是影視片段。這樣可以讓小學生對文章有更深入的學習與了解，形成直觀感受。

（二）豐富語文教學資源，提高學習效率

因為小學生大多數年齡較小，心智發育不完全，因此對外界的認知與接觸比較狹隘。要想使小學生的寫作素材更加豐富，寫作水平有所提升，還是要引入影視資源。影視資源可以將文學藝術融為一體，將神話故事以及科學現象通過動態的形式向人們進行展示，那么對于文章中心思想的闡述以及文章內容的講解也是輕而易舉。使老師對于文章內容的講解更加清楚，學生在對文章內容進行理解與記憶的同時可以欣賞片段。使小學語文教學資源在一定程度上有所提升，為小學生帶來更多有趣話題，可以讓小學生在學習與探討的過程中激發自主學習的欲望以及獨立思考的能力，因為可以接觸到各種不同的事物，因此他們可以找到更多的寫作素材。

（三）了解課外知識，提高學生素質

小學生因為年齡較小，所以對外界知識更容易接受，老師對于小學語文的教學不能只是停留在枯燥乏味的書本知識，可以通過影視資源的引用讓小學生在各類節目中對一些文學著作有更多的了解與認識，激發他們的閱讀興趣。影視資源可以將平面知識立體化以及形象化，可以幫助學生開闊視野以及提高審美水平，達到增強學生綜合實力的目的。如果學生豐富知識體系對課堂學習進行延伸，可以提高對語文知識的接受能力。

二、影視資源在應用的過程中存在的問題

雖然影視資源在小學語文教學中有了良好成果，但是因為各種原因也存在一些不容忽視的問題。一是因為經濟發展的因素造成的，在東南沿海地區已經可以普遍使用影視資源，但是西北地區因為經濟水平不高使得部分學校沒有在教學中使用多媒體；二是因為不同地區的政治氛圍以及文化有著明顯差異，導致教育發展程度也受到影響，這不利于影視資源的普及；三是可能受到學習主體也就是學生的影響，造成學生的接受過程較慢，也會對影視資源應用的發展產生巨大影響；四是因為老師綜合素質的影響，如果老師的教學素質偏低，那么可能會導致在資料的選取以及編輯的過程中出現與教材內容存在差異的地方，這時老師可能就會直接利用網絡資源進行教學。

三、影視資源在語文教學中的有效應用

（一）在語文閱讀教學中的有效應用

老師可以通過影視資源的應用為學生搭建新的閱讀平臺。比如老師在教授《三國演義》中草船借箭這一故事時，可以查找歷史書籍了解歷史背景，對故事發生的時代背景和涉及的人物進行系統的分析，這樣可以引導學生更好地把握文章的中心思想。影視資源中剪輯的視頻可以協助學生對這一階段的歷史重大事件做一個梳理，幫助學生清楚了解事件發生的背景及過程，從而使學生的學習效果有了更顯著的成效。小學生學習的特點是求知欲強，注意力分散，如果只是采用傳統式的教學方法可能會導致他們對學習產生厭惡心理，而且在課堂上也容易產生注意力分散的情況，但是如果采用的是新型的教學方式，就是將影視資源引入教學課堂中，在教學過程中搭配生動形象的圖片視頻等，這樣不僅可以滿足他們的好奇心，而且可以調動他們學習的積極性。興趣是學習最好的老師，借此來引導他們閱讀的興致，讓他們感受到閱讀的魅力，這樣可以讓學生在閱讀的過程中開闊自己的眼界，感受到閱讀的美好，提高語言運用的能力。

（二）在聽說教學中的有效應用

兒童沒有自我思維，他們是通過模仿周圍人的語言和行為對世界產生認知。老師可以根據小學生的這一共性加以運用，正當使用影視資源，讓學生在進行語言效仿的過程中，提高自己與身邊人進行溝通交流的能力。影視資源是學生進行語言效仿學習的重要途徑之一，學生可以在老師的引導下，在影視資源觀看過程中對人和事物進行觀察，模擬視頻中在一些特定場所與身邊人進行溝通交流的技巧，一旦這些知識成為學生自身的素質，那么他們就可以將這些知識使用到現實生活中。在學習過程中，學生的語言表達以及溝通交流的能力可以得到鍛煉。

（三）在語文寫作教學中的有效應用

在學生寫作過程中最重要的就是寫作素材，一份好的素材可以為文章加分，提高文章的質量。學生可以通過課外閱讀積累寫作素材，但影視資源對素材的積累更為有效，因為影視資源中包含的素材比課外閱讀更為廣泛，影視資源更能讓小學生接受，使內容更立體形象。可以幫助學生提升自己的水平開闊眼界，不斷豐富自身的知識體系，達到進行素材積累的目的。影視資源相較于書本更能引起學生的注意力，使學生更好地理解課堂知識，擴展學生的想象空間。老師需要根據作文主題引導學生選擇適當的素材，素材內容不僅要契合主題，而且要表達出文章的主旨，符合題目要求。

小學生不需要具備很高的寫作技巧，要想提高小學生的寫作能力就需要有豐富的素材積累，此時影視資源就是小學語文應用的重要方法。小學生可以通過課外閱讀開闊自己的眼界提升自己的水平。寫作的重點就是素材積累，好的素材并加以運用可以提高文章的質量，而積累素材的有效方法之一就是課外閱讀。另一種方法就是利用影視資源這種新穎的教學方式為小學生提供源源不斷的素材，而且影視中的內容更加生動形象，新奇的教學方法更能引起學生的注意力以及興趣。

四、在語文教學中有效運用影視資源的幾點建議

（一）充分利用影視資源，豐富教學方法

在傳統的小學語文教學過程中，老師總是采用講解版書以及學生回答問題的形式進行，總而言之老師的教學方法過于單一，但是在影視資源引用后不僅豐富了教學方法，而且為老師的教學提供了新思維，打開了學生學習的新天地。老師可以在教學過程中創設語文教學情境，就是利用影視資源進行情景模擬，通過圖片展示營造課堂氛圍。比如在講解一些神話故事傳說時，通過圖片的展示吸引學生的注意力，讓學生體會到故事情節中人物的心情感受，在更深層次中挖掘文章的中心思想，加強學生對文章的理解。在小學生古詩詞鑒賞學習中，讓詩句與匹配的圖片相結合，指導學生用欣賞的態度去學習這些語言，組織學生用語言表達來演繹出故事的內容，讓學生能夠理解詩人所要表達的思想以及情懷。

（二）將影視資源應用到語文教學的各個環節

語文教學主要包括閱讀、寫作以及口語這三個方面，那么資源的應用也要與這三個方面相匹配。

在閱讀中的應用，閱讀是學生獲取信息的主要來源。老師可以在課前利用影視資源對所學內容進行導入，然后通過視頻、圖片等加深學生對課文內容的理解。并在課程結束時，讓學生講述自己對文章中心思想的理解，培養學生思考的能力。在寫作中，利用影視資源的可視性，避免學生對作文題目的錯誤解讀，提高學生觀察能力以及細節描寫的能力。例如在進行描寫人物特點時，可以先要求學生對寫作對象進行細致的觀察，再進行寫作。在口語中的應用，由于小學生的文化程度不高，所以還存在詞不達意表達不流暢的問題。這時引導學生對影視資料中的語言進行模仿，可以幫助他們提高口語能力。

五、結語

總而言之，在小學語文的教學過程中進行影視資源的滲透具有一定的必要性。隨著社會不斷發展，影視資源在語文教學過程中的應用已經取得一定成績，使沉悶的課堂教學愈加生動活潑，激起學生的學習興趣，使學習效果有明顯的進步。幫助小學生開闊視野，增強學生的綜合素質。但在引入影視資源的過程中也存在問題，要分析產生問題的原因以及提出解決措施。